Цели урока:

1 Сформировать представление об океанических течениях, причине их возникновения, видах течений и их использовании.

2 Продолжить обучение работе с контурными картами, формировать умение отбирать главное и существенное из текста, сопоставлять получаемую информацию,  выявлять закономерности, читать карты атласа.

3 Воспитывать эстетическое восприятие географических объектов (мультимедиа)

1 Организационный момент

- Сегодня у нас необычный урок. Мне хотелось бы его начать с одного письма, которое попало ко мне совсем случайно. Это письмо капитана дальнего плавания Христофора Банифатьевича Врунгеля. Я думаю, что все вы с ним знакомы. Но на всякий случай вот его портрет (картинка на доске). Вам всем известно, что он великий путешественник и мореплаватель и с ним произошло немало очень интересных историй. И об одной из них он пишет в этом письме. Послушайте его.

Как-то раз я и мой помощник Лом решили отправиться в плавание на нашей «Беде».

Вышли в море. И все‑таки должен сказать: хорошо в море! Недаром, знаете, еще древние греки говаривали, что море все невзгоды смывает с души человека.

Идем. Тишина, только волны шелестят вдоль бортов, мачта поскрипывает, а берег уходит, тает за кормой. Погода свежеет, белячки пошли по волнам, откуда‑то прилетели буревестники, ветерок стал крепчать. Работает, свистит в снастях настоящий морской, соленый ветер. Вот и последний маяк остался позади, берегов как не бывало, только море кругом; куда ни взглянешь — везде море.

Спустился, выпил на сон грядущий рюмочку рому, лег на койку и заснул как убитый.

А через два часа, бодрый и свежий, поднимаюсь на палубу. Осмотрелся кругом, глянул вперед… и в глазах у меня потемнело.

На первый взгляд — ничего, конечно, особенного: то же море кругом, те же чайки, и Лом в полном порядке, держит штурвал, но идёт он не в том направлении, как мы задумывали. У нас разразился страшный скандал! Мы спорили очень долго и не заметили в споре, как договорились о пари, в котором говорилось о том, что мы сможем совершить путешествие по океану, больше не поднимая паруса и не прибегая к силе двигателя. И к вам, ребята, я обращаюсь со следующей просьбой. Помогите мне разъяснить моему неучу-помощнику, можно ли это сделать и как.  А я вам буду сердечно в этом благодарен.

Капитан дальнего плавания

 Врунгель Христофор Бонифатьевич.

-Мне бы очень хотелось, чтобы мы с вами помогли капитану Врунгелю в его проблеме

-Как вы думаете, ребята, каким образом корабль смог бы передвигаться в океане и по какому маршруту?

Учащиеся: предлагают различные варианты передвижения.

- Тема нашего урока сегодня – это океанические течения. (слайд1)

Хороший способ передвижения - это передвижение с помощью океанических течений. А для того чтобы им воспользоваться, необходимо познакомиться с течениями. Как вы думаете, какие вопросы можно задать, чтобы узнать о течении? (Учащиеся предлагают вопросы).

Учитель (слайд 2): Как вы думаете, можем ли мы так сформулировать те вопросы, которые вы перечислили?

Что называют океаническим течением?

По какой причине возникают течения?

Какова закономерность распределения течений по поверхности земного шара?

Какие бывают виды течений?

- Течения - это один из видов движения вод Океана.

- Но перед тем, как мы начнём работать над этой проблемой, мы проведём небольшую разминку в виде теста. У вас на столах лежат тетради для тестов. В них вложены тесты. Откройте тетради, запишите число и приступайте к выполнению теста. На эту работу вам даётся 3 минуты.

Разминка. (Тест)

1. Назовите причину, по которой образуются приливы и отливы:

т) притяжение вод Океана Луной;

а) ветер;

г) землетрясения.

2. Перемещается ли вода при волнении моря?

е) нет;

и) да.

3. Чем сильнее ветер и глубже море, тем

б) волны меньше;

ч) волны крупнее.

4. Причина образования цунами:

а) ветер;

и) притяжение вод Океана Луной;

е) подводные землетрясения.

5. Где чаще всего происходят землетрясения?

д) на равнинах;

у) в горах;

н) в сейсмических поясах.

6. Из перечисленных названий географических объектов назовите залив

е) Берингов;

и) Бенгальский;

н) Гибралтарский.

7. Из перечисленных морей самое соленое

я) Средиземное;

и) Балтийское;

е) Красное.

- Поменяйтесь тетрадями в парах. Проверяем ответы (Слайд 3).

У кого получилось слово ТЕЧЕНИЕ - отметка "5”

ТИЧЕНЕЕ - "4”

ТИЧЕНЕЯ - "3”, у кого не получилось слов дома необходимо еще раз прочитать*41.

- Закройте тетради и отложите их на край стола. В конце урока вы их сдадите.

Повторение домашнего задания.

- На прошлом уроке мы познакомились с одним из видов движения вод океана.  Несвельды приготовила для вас презентацию, в которой она  расскажет и покажет об очень страшном явлении – это цунами.

Выступление ребёнка с показом презентации.

Новая тема.

- Как вы думаете, что такое океанические течения. Как вы понимаете это понятие?

- Откройте учебники. Страница 120. Самостоятельно прочитайте первый абзац и первое предложение 2-го абзаца.

- Совпало ли ваше определение с определением в учебнике?

- Скажите, что называют океаническим течением?

- Какое слово является главным в определении понятия "течение"? (горизонтальное перемещение воды).

- Назовите, в чем отличие течения от волны? (При волнении вода не перемещается).

- Итак, течение – это горизонтальное перемещение воды в океане на большие расстояния. (слайд 4)

- Откройте рабочие тетради, запишите на полях число и тему урока «океанические течения».

- Запишите определение понятия «Океанические течения» в тетрадях.

- Какая причина приводит к образованию течений? (Постоянные ветры).

- Но существует ещё несколько причин, которые влияют на направление течений: (слайд 5)

1. Ветер.

2. Рельеф дна океана.

3. Очертания материков.

4. Вращение Земли вокруг своей оси.

- Первая причина, я думаю понятна.

- Как вы думаете, какое влияние оказывает рельеф дна океана и очертания материков?

- О четвёртой причине мы поговорим немного позже более подробно.

- Посмотрите на карту и скажите, как на карте обозначены течения?

-  Что обозначает красный и синий цвет стрелок?  (после ответов детей) (слайд 6)

- Запишите в тетрадях это схему.

- Где ежедневно вы встречаете такие обозначения? (Водопроводный кран).

- Как вы думаете, что обозначает название теплое или холодное течение?

- Тёплое течение – это такое течение температура воды которого на несколько градусов выше температуры окружающей воды.  (щелчок мыши)

- Холодное течение – это такое течение – температура которого на несколько градусов ниже окружающей воды. (щелчок мыши)

Задача Температура вод Перуанского течения у берегов Южной Америки составляет 22С^о, а Северо-Атлантического 2С^о. Первое называется - холодным, а второе - теплым. Почему?

- Найдите по карте течение Гольфстрим. В каком океане оно находится, где начинается, у берегов каких материков протекает, в каком направлении оно несет свои воды?  (слайд 7) (щелчок мыши)

Небольшую информацию по данному течению приготовил …

Гольфстрим – тёплое течение, потому что его температура на несколько градусов выше температуры окружающей воды. Это течение образуется при слиянии вод, вытекающих из Мексиканского залива, и вод, пригоняемых ветром от берегов Африки. Длина его 3 тыс. км, ширина – сотни километров, скорость – до 10 км/ч. Примерно у 45⁰ с ш Гольфстрим переходит в Северо-Атлантическое течение.

- Скорость пешехода 6.5 км/ч. Какой способ передвижения быстрее?

- Нанесите на контурную карту красным карандашом тёплое течение Гольфстрим. В какое течение переходит течение Гольфстрим? (щелчок мыши)

- Нанесите тёплое Северо-Атланическое течение (на контурной карте на доске наношу я)

- Найдите на карте Канарское течение. (щелчок мыши) Что вы можете рассказать об этом течении? Нанесите его на карту.

- С каким течением оно встречается? (щелчок мыши) Что вы можете сказать об этом течении? (нанесите его на карту. (все течения я наношу на карту на доске)

- Какая особенность наблюдается у данных течений (они замыкаются и текут по часовой стрелке, от экватора – теплые, от полюса - холодные)

- А теперь обратимся к южной части Атлантического океана. (Слайд 8) Посмотрите на направление течений в этой части океана.

- Какие течения здесь находятся? Какие из них тёплые? Холодные? Какую закономерность в расположении этих течений вы заметили? (от экватора – тёплые, от полюсов – холодные, замыкаются, текут против часовой стрелки)

- Какие выводы можно сделать, проанализировав схемы течений северного и южного полушарий? (слайд 9)

Все течения замкнуты

От экватора – тёплые, от полюсов – холодные

В северном полушарии – по часовой стрелке, в южном полушарии – против часовой стрелки.

- Как раз на направление течений по часовой и против часовой стрелки оказывает влияние вращение Земли вокруг своей оси. Этот закон вывел учёный Кариолис. Это закон физики и вы его будете изучать в старших классах.

(записать в тетрадь три пункта вывода, слайд 9)

- Найдите на карте, есть ли в названиях течений, слово ветер, где они располагаются, у берегов каких материков, в каком направлении несут свои воды? (течение Западных ветров)

Рассказ ученика о течении Западных ветров.

Самое крупное течение – это течение Западных ветров. Оно образует кольцо вокруг Антарктиды. Длина этого течения 30 000 км, ширина – несколько тысяч километров, скорость – 3,5 км/ч.

- Нанесите это течение на контурные карты и подпишите его. (один ученик у доски)

- Дома вы должны будете сделать следующее задание. На контурную карту нанести течения Тихого океана. У вас должно будет получиться вот что: (слайд 10)

- А теперь вернёмся к началу нашего урока.  Вспомним те вопросы, которые мы поставили в начале урока. (слайд 11)

- Итак, ответы на все вопросы найдены. Ну а теперь надо помочь капитану Врунгелю разъяснить его помощнику Лому то, как можно только при помощи течений совершить морское путешествие.

- Для этого вы  должны будете заполнить следующую табличку. И будем надеяться, что эти записи попадут в руки капитана.

Выполнение работы.

Закрепление: Впиши недостающий текст. (Слайд 12)

1. Течение - это……

2. Течение возникает под действием ………..

3. Холодное течение обозначается стрелкой (нарисуй) …….. Теплое (нарисуй) ………

4. У холодного течения температура воды ………, чем у окружающего водного потока.

5. Выпиши названия течений из карты (по три примера)

теплые

холодные

Обмен тетрадями в парах. Проверка. 

Домашнее задание: (слайд 13)

1. Прочитать * 42,

2. Опишите физико-географическое положение течения Гольфстрим или Перуанского по плану:

По желанию (на 2 недели)

выпишите из книг художественное описание какого-либо течения

пример использования течений людьми

нарисуйте рисунок течения

сочините стихотворение о течении

составьте маршрут морского путешествия, используя течения.