Цели:

Ход урока

Проверка домашнего задания (коррекция).

Вступительное слово учителя.

Петроград 1919 г., пламенное выступление русского поэта А.А.Блока.

"Подлинный романтизм вовсе не есть только литературное течение. Он стремился стать и стал на мгновение новой формой чувствования, новым способом переживания жизни. Литературное новаторство есть лишь следствие глубокого перелома, совершившегося в душе, она помолодела, взглянула на мир по – новому, потряслась связью с ним, прониклась трепетом, тревогой, тайным жаром, чувством неизведанной дали, захлестнулась от близости к Душе Мира”. Романтизм умирал и возрождался неоднократно, его знамя в XIX веке несли лучшие поэты России, в XX подхватили поэты Серебряного века, а в XXI об этом говорим мы!

В XIX веке романтизм был "паролем века” и в России, и в Западной Европе. Вот о позывных этого мощного движения в искусстве мы сегодня и поведём речь.

I. Тема: "Слайд 1. Традиции романтизма в литературе и музыке”.

Что такое традиции? Какую роль играют традиции в культуре?

(лучшее, что накоплено опытом предыдущих поколений можно назвать традицией).

Какие лучшие традиции романтизма в литературе мы с вами, исследуя творчество Байрона, Пушкина и Лермонтова , смогли обозначить?

Слайд 2. Таблица. Проверка домашнего задания. Диалог, в котором учащиеся должны привести примеры из художественных произведений, изученных в курсе литературы. (А.С. Пушкин " Братья разбойники”, М.Ю. Лермонтов " Мцыри”, Д.Г. Байрон "Корсар” и другие).

Новый герой. (Конрад, Мцыри, братья разбойники)

Тема взаимоотношений человека и общества (одиночество, свобода)

Неудовлетворённость будничной жизнью, интерес к истории, мифологии, природе, ставшими источниками вдохновения.

Наличие мира поэтической мечты.

II. Модуль.

Великий романтик, писатель и композиторГофман утверждал, что там, где кончается слово, начинается музыка. О неразрывной связи этих двух видов искусства говорилось и будет говориться. Но именно в эпоху романтизма, в начале XIX века, она особенно усилилась, поэтому о традициях романтизма в литературе нельзя говорить без осмысления традиций романтизма в музыке.

(Задание учащимся: продолжить записи в таблице в графе "Музыка”.)

Слайд 3. Музыка (таблица).

1) Выступление исследовательской группы №1 по теме " Романтизм в музыке”.

Именно появление и расцвет синтетических видов искусства: балета, оперы, романса, оратории - воссоединили некогда утраченное единство.

Интерес к исключительному, возвышающемуся над своим окружением герою.

Мотив одиночества, скитальчества, драматизм и трагизм жизни.

Поэтизация далёкого прошлого, народного быта, природы.

Протест против буржуазной действительности, против практицизма и рационализма, столкновение реального и идеального

Великие имена композиторов - романтиков: Бетховен, Шуберт, Шуман, Лист, Вагнер, Чайковский, Алябьев.

2) Выступление учащихся исследовательской группы №2 по теме " Творчество Людвига Ван Бетховена ”.

Слайд 4. Бетховен.

Музыка: "Лунная соната”. Выступление исследовательской группы №3.

Слайд 5. Горы.

Бетховен утверждал, что "музыка должна высекать огонь из груди человеческой” ( звучит отрывок из 5 симфонии Бетховена)

Каковы ваши ассоциации?

Какие выразительные средства использовал композитор?

Сам Бетховен говорил об этом произведении: "Так судьба стучится в дверь”.

Именно герой симфонии - бунтарь, противостоящий судьбе, как лермонтовский парус.

Слайд 6. Парусник.

Итог урока. Домашнее задание.

Конфуций утверждал, что сначала была музыка, а затем возникло слово, вернее много разных слов. Вот именно сейчас, как послесловие к услышанным произведениям Бетховена, заканчивая разговор о традициях романтизма, хотелось бы дать вам задание: создать художественные миниатюры- ассоциации на тему "Стань музыкою, слово…”

Самоанализ урока в 8 классе.

Учитывая, что урок планировался и проводился в 8 классе, учитывая возрастные особенности учащихся, особенности класса с развитой познавательной сферой (статус класса - лицейский), мною определено содержание урока: "Традиции романтизма в литературе и музыке”. Программа Кутузова, по которой занимается данный класс своим основным девизом. В курсе литературы 8 класса провозгласила: "Литература и традиция.”

Центральным понятием курса является понятие традиции.

Всё вышеперечисленное обусловило выбор учебных целей урока (обучающие)

Кроме того, ведя ОЭР в данном классе по теме "Интегрирование литературы с другими видами искусства”, работая по учебному комплексу, который предполагает ведение диалога между различными видами искусства, поставила следующие развивающие цели:

Содержание урока позволило постановить следующие воспитательные цели:

способствовать развитию интереса к классической литературе и музыке.

Воспитывать культуру слова.

Воспитывать умение работать в исследовательских коллективах.

Проведённый урок является уроком обобщения знаний по теме, итоговым уроком темы, состоит из 4 основных этапов, но он носит интегративный характер, поэтому является по типу комбинированным.

I этап

Проверка домашних заданий и обобщение знаний по теме "Романтизм в литературе на примере творчества Байрона, Пушкина, Лермонтова”. Для решения данной учебной задачи я избрала приём эвристической беседы с использованием ТСО перед учащимися на предыдущем уроке была поставлена проблема, которую они дома пытались решить. (проиллюстрировать таблицу в тетради примерами из изученных произведений).

II этап.

Знакомство с традициями романтизма в музыке. Учебная задача: познакомить учащихся с традициям романтизма в музыке и сравнить полученную информацию с традициями в литературе.

Я использовала такие приёмы:

Исследовательская работа и выступление группы учащихся.

Составление обобщённой сравнительной таблицы.

Прослушивание музыкальных отрывков.

Эти приёмы способствовали реализации идей развивающего обучения, задания развивали интеллектуальную сферу, способность к обобщению и классифицированию информации, к ведению диалога культур между различными видами искусства. Данные задания способствовали формированию активной учебной деятельности и самостоятельности учащихся.

III этап.

Знакомство с творчеством Людвига Ван Бетховена, с традициями романтизма в его произведениях. Интегратором в данном случае стало определение романтического направления творчества Бетховена.

Учебная задача: познакомиться с творчеством композитора на примере "5 симфонии”, умение выстраивать словесно – ассоциативный ряд, анализируя романтические особенности его произведения.

IV этап.

Подведение итогов и подготовка к творческому заданию.

Активность класса, сочетание индивидуальной и коллективной деятельности, комфортность, морально – психологический климат.

Домашнее задание – закрепление изученного.