Тип урока: бинарный

Вид урока: последовательная интеграция

Цели:

• развитие коммуникативных качеств;
• развитие нижнедиафрагмального дыхания;
• дифференциация ротового и носового дыхания;
• развитие речевого аппарата.

Задачи:

• помочь осознать, что мимика, взгляд, жесты, поза являются дополнительными средствами выразительности устной речи;
• показать роль мимики и жестов в общении;
• добиться успешности учащихся в овладении речью путем применения логопедической зарядки.

Методы и приемы:

• деятельностный подход;
• риторическая игра;
• риторический анализ;
• логопедическая зарядка.

Оборудование:

• опорные таблицы "Тон”, "Темп”, "Громкость”, "Мимика”, "Жесты”;
• карточки с репликами персонажей на каждого ученика;
• опорные таблицы с графическим изображением упражнений по дыхательной гимнастике.

ХОД УРОКА

I. Оргмомент.

Дети стоят в кругу.

Учитель: Какой сегодня день? Хмурый, пасмурный, светлый или солнечный? Какое настроение вызывает у вас такая погода? А знаете, что надо сделать, чтобы улучшилось настроение, чтобы на душе было тепло и спокойно? Надо улыбнуться. Я хочу с вами поделиться улыбкой. Я дарю вам свою улыбку. Я люблю вас. У вас такие солнечные лучистые улыбки, что от них ярче становится день, а на душе теплеет. Порадуйте своей улыбкой тех, кто с вами рядом. Улыбнитесь друг другу!

Логопед: Ребята! Для того чтобы четко и ясно излагать свои мысли на нашем занятии, мы с вами выполним упражнения, которые помогут нам в этом:

Артикуляционная гимнастика.

• поглаживающий массаж гортани, вибрационный, со звуком "м”;
• движение челюстью вправо-влево, резко опустить челюсть вниз (6 раз);
• артикуляционная гимнастика для губ: "трубочка”-"улыбочка”-"заборчик”- "хоботок” (чередование 3 раза);
• артикуляционная гимнастика и массаж языка: "отрезали грибок”, "лошадки”, "дятел” (по 6 раз);
• покусывание языка при движении его вперед-назад (6 раз).

Дыхательная гимнастика (работа по таблице):

• вдох через рот, выдох через нос;
• вдох через нос, выдох через рот;
• вдох-выдох через рот;
• вдох-выдох через нос.

Логопед: Мы с вами, ребята, выполнили упражнения, которые помогли нам подготовить к работе артикуляционный аппарат. А это веселое стихотворение поможет нам глубоко и правильно дышать и чуть-чуть улучшить наше настроение:

Жил на свете старичок
Маленького роста
И смеялся старичок
Чрезвычайно просто: (глубокий вдох, медленный выдох)
Ха-ха-ха да хе-хе-хе,
Хи-хи-хи да бух-бух! (глубокий вдох, медленный выдох)
Бу-бу-бу да бе-бе-бе,
Динь-динь-динь да трюх-трюх!

Раз, увидя паука,
Страшно испугался.
Но схватившись за бока
Громко рассмеялся: (глубокий вдох, медленный выдох)
Хи-хи-хи да ха-ха-ха,
Хо-хо-хо да гуль-гуль! (глубокий вдох, медленный выдох)
Ги-ги-ги да га-га-га,
Го-го-го да буль-буль!

А увидя стрекозу,
Страшно рассердился,
Но от смеха на траву
Так и повалился: (глубокий вдох, медленный выдох)
Гы-гы-гы да гу-гу-гу,
Го-го-го да бах-бах!
Ой, ребята, не могу,
Ой, ребята, ах-ах!

II. Актуализация знаний.

Дети садятся в круг.

Учитель: Ребята, какие средства выразительности устной речи вы знаете? (Тон, темп, громкость. Таблицы с этими словами вывешиваются на доске).
А слышали ли вы, что можно разговаривать без слов? (C помощью мимики, жестов)
Что же такое мимика?
Мимика – выразительные движения мышц лица. Одна из форм проявления чувств человека.
Ребята, посмотрите на своих друзей и попытайтесь догадаться, о чем говорит их поза?

Подготовленные заранее дети демонстрируют несколько поз: низкий поклон (в пояс) – благодарность (на концерте); поднятые руки – сдаюсь; выражение восторга; голова опирается на руку – раздумье,

– Как вы догадались?

III. Формулирование темы и цели занятия.

– Назовите тему нашего занятия. (Роль мимики и жестов в общении)

– Зачем мы должны использовать мимику и жесты в своей речи? (Мимику и жесты мы используем, чтобы наша речь была более убедительной, яркой и успешной; чтобы нас понимали и общаться нам было легко).

IV. Физкультминутка. "Страус Кукки”.

Логопед: Мимику и жесты мы используем, чтобы в нашей разминке рассказать о забавном страусе.

Страус Кукки встал с постели,
Поразмял свои бока,
Поразмял себе и шейку,
Словно длинную линейку.
Поворочал головой –
Вправо, влево:
Что с тобой?
Перья в стороны торчат,
Ноги что-то не стоят.
Потянулся клювом к луже,
Заглянул туда поглубже.
Посмотрел и так, и сяк,
А прическа – кавардак!
Это можно все поправить:
Перышки слегка пригладить,
Выпрямить осанку, заварить овсянку,
Сладко потянуться и просто улыбнуться!

V. Первичное закрепление. Анализ диалога персонажей.

Игра "Найди своего собеседника”.

Учитель: Давайте убедимся, действительно ли мимика и жесты помогают нам общаться. Игра так и называется "Найди своего собеседника”. Разделитесь на две команды. Игрокам первой команды я раздам реплики из диалога одного из сказочных персонажей. Вы должны определить, из какого литературного произведения реплика; правильно её прочитать, подчеркивая интонацией настроение и желание своего персонажа. Постарайтесь использовать мимику и жесты.
Игроки второй команды должны определить, кому адресована реплика и принять участие в диалоге: ответить, также подчеркивая интонацией смысл произносимого. Очень хорошо, если вы "войдете в образ”: мимикой и жестами представите своего героя.

Детям раздаются карточки с репликами, дается время на подготовку, затем проводится игра.

– Интересно было смотреть и слушать?
– Из какого произведения диалог?
– Тон и внешний вид артистов помогали лучше понять происходящее?
– Вам было интересно, весело? Вы улыбались?

VI. Итог занятия.

Учитель: А как вы думаете, в жизни с каким человеком приятнее общаться – который сухо сообщает нам какую-либо информацию или с человеком, который улыбается нам? Вспомните, мы начали наше занятие с улыбки. Так давайте закончим его тоже улыбкой.

Игра в кругу (на фоне музыки).

Закончи предложение: "Я всегда улыбаюсь, когда…”