Знаю
-Автор рассказов «Глобус», «Мы с Димкой», «День рождения», «Уроки французского»
-Прозаик.
В его произведениях немало автобиографичного.
-Писал о детях, о войне, о своей родине.
Хочу знать
- Подробнее автобиографию и творчество писателя
Узнал
-много писал очерков, статей, заметок о родном крае, делал репортажи;
-огромная любовь к чтению с детства;
-книга стала настоящим спутником жизни;
-тема памяти – одна из главных в его творчестве и т.д.

Второй этап урока.
1.Война вошла в мальчишество мое
Сперва без дыма, крови и тревоги,
А как находят путники жилье-
Передохнуть, испить воды с дороги
Г.Еремеев
2.Сознательное детство В.Распутина частично совпало с войной. Он рос на берегу Ангары, в трехстах километрах от Иркутска. И рос в этих местах, в деревне с красивым названием Аталанка. Там в 1944г он пошел в первый класс начальной школы. И хотя там не гремели бои, жизнь, как и везде в те годы, была трудной, временами полуголодной.
3.Звучит текст.
«…Голод в тот год еще не отступил…впрочем, я думаю, что затея эта не совсем бесполезная и человеку когда-нибудь еще пригодится, а мы по неопытности что-там делали неверно»
4.Обратить внимание учащихся на мини-вступление автора и обязательно на посвящение.
Анастасия Прокопьевна Копылова – это мать Александра Вампилова, прекрасного драматурга, сибиряка, друга В.Распутина. Действие происходит в 1948г. послевоенное время.
5. «Везде чувствуется только что завершившаяся война. Быт, люди не всегда милосердны. Примеры: дети плохо одеты, недоедают, многие обычные для нас продукты они не только не ели, но и никогда не видели. И особенно тяжело жить было в городе, так как в деревне голодное время переносится проще…»
Итак, рассказ «Уроки французского»- в большей степени автобиография, нежели художественный вымысел.
6.Словарная работа.
Автобиография – описание своей жизни.
Прототип – первоначальный образец. Прообраз, преимущественно действительное лицо как источник для создания литературного образа.
7. Давайте проследим, каким перед нами предстает мальчик. Найдем в тексте черты его характера: «добросовестный, относится к чему-нибудь спустя рукава не умел, упорный и настойчивый…»
- Какие чувства переживает мальчик, оказавшись вдали от дома?
-Есть ли у него друзья? Почему?
-Легко ли ему живется?
-Какой выход он находит?
-Как даются ему выигрыши?
-Птаха и Вадик. Как относится к ним герой?
-Какие правила для себя установил мальчик при игре в деньги?
Почему?
-Почему Вадик и Птаха избили его?
-Какие качества героя подчеркивает автор?
8.Заполнение слайда чертами характера героя: честность, упорство, смелость, стойкость, воля, самостоятельность.
9. Сообщение учащегося «ПРОТОТИП Лидии Михайловны».
К этому времени я успела многое позабыть, что-то подпутать: мне скоро будет 76 лет. С Валентином Григорьевичем переписываемся, у него прекрасные письма по духу и по форме.
Учительница французского языка Лидия Молокова приехала в Усть-Уду по распределению после окончания Иркутского института иностранных языков в 1952 году. Директор музея Николай Рупосов вспоминает:
— Она приехала великолепная, красивая, настоящая француженка — ничего удивительного, что все девчонки и мальчишки были в нее влюблены.
"Нас было две "француженки", — пишет в письме Лидия Михайловна. — Тосковали первое время по городу, потом втянулись в работу — уроки, кружки, школьные вечера... В школе было два 8-х класса. У Веры Андреевны класс был образцовым (Валентин Григорьевич учился в этом классе), мне же дали сборный плюс своих разбойников... Я намучилась, проклиная час, когда сошла с парохода и пришла в школу, даже поплакала... Вас очень интересует посылка с макаронами. Я ее не посылала, но Валентин Григорьевич в одном из писем просил: "От макарон не отказывайтесь". Я поняла, что если отказаться от всех его творческих находок, то образ может разрушиться. Он собирал свою учительницу со своих учителей, брал лучшее от каждой, вот почему она у него такая человечная. Я ее приняла как укор своей легковесности — вот какой надо было быть!"
Письмо Лидии Михайловны в экспозиции, посвященной школьному выпуску, в котором учился Валентин Распутин, занимает одно из почетных мест, рядом с дырявой холщовой сумкой — с такими в те годы дети ходили в школу.

10. Работа с текстом: найти определения, которыми пользуется автор, для характеристики учительницы.
11. Заполнение схемы на слайде «Черты характера учительницы»: смелость, чувство собственного достоинства, доброта, милосердие, чуткость, щедрость, отзывчивость.
12. Анализ взаимоотношений мальчика и учительницы.
-Нарисовать словесный портрет мальчика в восприятии учительницы.
-Почему так складываются их взаимоотношения: это дружба или борьба?
-как реагирует Лидия Михайловна, увидев в первый раз синяки своего ученика?
-Почему?
-Как себя вела Лидия Михайловна? Почему?
-Для чего она назначает мальчику дополнительные уроки?
-Как чувствует себя герой у нее в гостях? Почему?
13. Анализ эпизода игры в доме Лидии Михайловны (просмотр фрагмента фильма «Уроки французского»)
Итак, попробуйте дать ответ на вопрос: поведение Лидии Михайловны –это преступление?
«Педагогическое преступление» привело к печальным последствиям для учительницы. Но мальчик на всю жизнь сохранил благодарность своему педагогу.
ТРЕТИЙ ЭТАП.
1.Письменный ответ на один из вопросов:
• Почему память автора сохранила эти воспоминания? (Прошлое и настоящее)
• По какой причине учительница прислала вторую посылку?
(учительница -ученик)
• Как автор, как вы относитесь к герою? (Герой-автор-читатель)
2. Кульминация творческого процесса.
После кропотливой работы с текстом каждому ученику открывается новое видение рассказа. Обратимся к вопросам, прозвучавшим в начале урока о значении слова «урок», просим ребят закончить предложение: «С моей точки зрения, урок – это…»
Словарная работа.
Урок - Работа, заданная для выполнения в заданный срок
-Учебная работа, заданная ученику.
-Учебный час, посвященный отдельному предмету.
-Нечто поучительное, из чего можно сделать вывод для будущего.
- Как вы думаете, какие уроки получил герой? Только ли уроки французского?
- А какие уроки получил главный герой рассказа из всех событий, которые с ним связаны?
ЧЕТВЕРТЫЙ ЭТАП.
1.Создание синквейна.
Учитель:
-Наш герой действительно многое в жизни испытал. Главное, что он остался человеком, приобрел духовный опыт самостояния. Искал и находил выход из тяжелейших ситуаций, не утратил доброго отношения к людям, научился ценить дружбу не только сверстников, но и взрослых. Я предлагаю в завершении урока выразить свои мысли о любви, дружбе, чистоте души, жизни, судьбе… в написании синквейна.
Чистота
Наивная, детская.
Терпеть, верить, ждать
Мир изменится к лучшему.
Жизнь.

Доброта.
Искренняя, душевная.
Учит, наставляет, направляет.
Гуманных людей должно быть много.
Доброта-смысл жизни.

Закончить урок хочу небольшим стихотворением:
Как хорошо, что доброта
Живет на свете вместе с нами.
Без доброты –ты сирота,
Без доброты – ты серый камень.

А теперь поблагодарим друг друга за общение!