Мета: удосконалити мовленнєво-мислительні вміння усвідомлювати тему й основну думку, логіку викладу, тип і стиль мов­лення, запам'ятовувати конкретні факти, послідовність викладу матеріалу; розвивати мовленнєво-комунікатив­ні вміння здійснювати змістово-композиційний і мовний аналіз художнього тексту розповідного характеру з ураху­ванням типологічної і стильової характеристики, сприйма­ти письмовий текст, розуміти його, докладно відтворювати зміст прочитаного тексту, уводячи в нього опис тварини.

Тип уроку: урок розвитку зв'язного мовлення.

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент

II. Ознайомлення п'ятикласників з темою, метою і завданнями уроку

III. Колективна робота з текстом

► Прослухати текст. З'ясувати тему висловлювання.

ЛАСТІВ'ЯЧЕ ГНІЗДО

Над моїм вікном ластівки звили собі гніздо. По крихітці носили вони в дзьобах мокру глину. Потім я побачив їх задумливі палеві голівки, сріб­но-чорні оченята. Ластівки зігрівали гніздо.

Та одного разу трапилась несподіванка. Замість ластівки я угледів у гнізді горобця. Він витріщив свої жовті очі, настовбурчився весь, по­чував себе господарем. Він був непорушний і гордий.

Ластівки злетілися з усіх дворів, кричали, кружляли, плакали... і по­чалося щось неймовірне. Ластівки прилітали з мокрою глиною у дзьобах і закладали вихід із гнізда. Вони вирішили ув'язнити горобця. Замуру­вати його навіки.

Уже ледь-ледь видно його голову, уже тільки очі поблискують з гли­бини гнізда.

Така була розплата (За В. Земляком).

► Аналіз структури тексту. 1) Довести, що поданий текст належить до розповіді. Назвати, з яких частин складається висловлювання розповідного характеру. 2) На які три частини можна поділити роз­повідь? Чи містить текст висновок? Скласти й записати простий план.

► Докладно переказати почуте (усно).

IV. Самостійна робота з текстом для сприймання й усного відтворення

1. Читання тексту учнями мовчки.

У класі тихо-тихо. Іде контрольна. Вчителька підійшла до Зіни. Її здивувало, чого Зіна заглядає за пазуху, щось шепоче, усміхається. Від подиву вчителька зупинилась: з-за пазухи в дівчинки виглянуло маленьке-маленьке кошеня.

Наступного дня вчителька, відкликавши Зіну, запитала:

— Чому це ти принесла його до школи?

— Ой, пробачте... Не було дома нікого, а воно боїться залишатися саме: маленьке ж...

Зате скільки казок склали потім школярі про те, як кошеня почало ходити з маленькою дівчинкою до школи. Навчилося читати й писати, допомагало їй розв'язувати задачі...

Сімнадцять казок було складено про кошеня і дівчинку, кошеня і за­дачку, кошеня і шкільний дзвоник (За В. Сухомлинським).

2. Визначення теми й основної думки тексту. Добір заголовка.

3. Типологічний аналіз тексту. Довести, що текст належить до розповіді: знайти в ньому зачин (початок дії), основну частину (розгортання дії) і висновок. Скласти план висловлювання.

4. Стилістичний аналіз тексту. З'ясувати стиль висловлювання.

5. Змістовий аналіз тексту.

1) Знайти в тексті діалог. Скільки людей бере участь у розмові? Зверну­ти увагу на оформлення реплік діалогу.

2) Подумати, чи можна в текст увести опис маленького кошеняти. У якій частині переказу доцільно його вмістити?

V. Усне переказування тексту

Побудувати усний докладний переказ тексту-розповіді відповідно до плану, використовуючи опис тварини.

VI. Узагальнення зробленого на уроці

VII. Домашнє завдання

Оформити письмово переказ художнього тексту розповідного харак­теру з елементами опису травини, опрацьованого на уроці.