Мета: удосконалити мовленнєво-мислительні вміння усвідомлювати тему й основну думку, логіку викладу, тип і стиль мовлення, запам'ятовувати факти, послідовність викладу матеріалу; розвивати мовленнєво-комунікативні вміння здійснювати змістово-композиційний і мовний аналіз ху­дожнього тексту-опису, сприймати письмовий текст, ро­зуміти його, створювати власні твори-описи тварини в ху­дожньому стилі.

Тип уроку: урок розвитку зв'язного мовлення.

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент

II. Ознайомлення п'ятикласників з темою, метою й завданнями уроку

III. Колективна робота з текстом-зразком

► Прочитати текст. Звернути увагу на особливості опису тварини. Ви­значити стиль і тип мовлення тексту. Аргументувати свою думку.

БАРБОС П'ЯТИЙ

Усіх отих собак він просто зневажав. Ту юрбу злодіяк і волоцюг. Вони голодними зграями виснуть біля м'ясних рядів, нишпорять поміж сто­лами, слідкують, як би непомітно вкрасти шматок м'яса чи кістку, а потім гарчать десь у кутку, видираючи одне одному з зубів, кусають­ся і вищать.

Барбос П'ятий дивився-дивився на цю неподобу й надумався. Він за­раз наведе тут лад!

Рішуче й енергійно він порозганяв усіх псів від м'ясного ряду, а сам присів на задні лапи й чемно звернувся до господинь і господарів смач­ного товару:

— Я чесний і порядний пес із хорошого дому. Тепер, поки я тут, жоден із цих хватунів не навернеться сюди... Але воно таке гарне, таке смачно-рожеве, таке дразливо-запахутце!.. — промовляв увесь його ви­гляд, сповнений гідності й пошани.

— Навіть не просить! — дивувалися господарі та господарки м'яса. — Такому не жаль і дати...

Щедрий гонорар випав на долю Барбоса П'ятого за те, що так зумів себе поставити, що примусив усіх — і собак, і людей — поважати його... (За Д. Гуменною).

Післятекстові запитання:

1. Подумати над значенням виділених слів. Висловити свою думку.

2. Доповнити текст власними спостереженнями.

3. Назвати стильові ознаки поданого тексту.

IV. Формування практичних навичок опису тварини

Прочитати кілька описів. Знайти ознаки, характерні для кожної жи­вої істоти. Які мовні засоби використано для їх змалювання?

1. Собака мав круті груди, дужі лапи, широку міцну спину. Коли б не закручений бубликом хвіст, навіть досвідчені мисливці прийня­ли б його за вовка (За Г. Кримчуком).

2. Лелека — великий і красивий перелітний птах. Він має чорно-сніжно-білий колір пір'я, довгий прямий дзьоб і довгі ноги (З підручника).

3. Тур — вимерлий жуйний парнокопитний ссавець великих розмірів, завдовжки до 2 м. У нього були розложисті нерозгалужені роги, утво­рені роговими чохлами на кісткових виступах (З підручника).

4. Гепард найшвидший у світі. Його скелет легкий, хребет гнучкий, грудна клітка широка, легені великі, а хвіст утримує рівновагу. Кож­ний гепард має неповторний узор плям (З підручника).

► З'ясувати лексичне значення незрозумілих слів. У разі потреби ско­ристатися словником.

Творче завдання

► Прочитати. Доповнити опис тварини означеннями так, щоб ви­йшов завершений текст. Яке значення вони мають? Скористатися словами з довідки.

У білки ... тіло, вкрите ... шерстю, і... хвіст. На... голівці — два вуш­ка з ...китичками, ... очиці нагадують ... намистинки. Хвіст і мордочка у звірка ... , ніж усе тільце, а черевце ... .

Довідка: видовжене, рудою пухнастою, пишний, маленький, темні­ше, маленькі чорні, блискучі, темніші, світліше.

V. Підсумок уроку

VII. Домашнє завдання