Мета: узагальнити й систематизувати знання учнів про основу і значущі частини слова, сприяти зміцненню навичок їх виділення; формувати загальнопізнавальні вміння зна­ходити частини слова і виділяти основу, визначати їх роль у словах; розвивати творчі вміння використання основи слова і значущих частин слова для створення нових слів, їх форм, а також під час побудови діалогічних і моноло­гічних висловлювань; за допомогою мовленнєво-кому­нікативного дидактичного матеріалу виховувати любов до природи, сприяти розвитку знань про лікарські росли­ни і їх значення в житті людини.

Внутрішньопредметні зв'язки:

Лексикологія і фразеологія: засвоєння нових слів (у тому числі й власне українських), прислів'їв, крилатих висловів.

Культура мовлення і стилістика: засвоєння складних випадків слово­вживання.

Тип уроку:     узагальнення і систематизації вивченого.

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент

II. Повідомлення теми, мети й завдань уроку. Оголошення епіграфа уроку і робота з ним

Любить людей

мене навчала мати І рідну землю, що б там не було. А. Малишко

ІІІ. Узагальнення і систематизація теоретичних положень теми

Експрес-опитування (з метою формування цілісної системи знань учнів з розділу «Будова слова. Орфографія»)

1. Які ви знаєте значущі частини слова?

2. Дати визначення значущим частинам слова, що стоять: а) перед ко­ренем; б) після кореня; в) у кінці слова.

3. Для чого людині необхідні знання про значущі частини слова?

4. Чи завжди слова з однаковим коренем є спільнокореневими?

5. Що є спільною частиною споріднених слів? Навести приклади.

6. Яке значення має закінчення у слові? Що воно виражає?

7. Які суфікси надають слову зменшено-пестливого значення. Навес­ти приклади.

8. З'ясувати поняття: змінні і незмінні слова. У чому їх відмінність?

9. За допомогою чого може змінюватися форма слова?

10. Назвати умови, за яких вживаються префікси пре-, при-, прі-.

11. Яка з вивчених орфограм здається вам найважчою? Чому?

Виконання вправ і завдань на застосування узагальнювальних правил

Спостереження над мовним матеріалом

► Прочитати уважно текст. Чого він навчає нас? Чи були у вас ситуації неприємного і приємного спілкування з людьми? Поділитися спо­гадами зі своїми однокласниками.

ДОБРЕ СТАВЛЕННЯ ДО ЛЮДЕЙ

Чи помічали ви коли-небудь, скільки приємного або неприємного у нашому житті безпосередньо чи опосередковано залежить від стосунків між людьми, які нас оточують? Крім хвороб, каліцтва, смерті, стихійного лиха тощо, більшість подій, які ми сприймаємо як радість або нещастя, беруть свій початок у взаєминах між людьми.

Людей, з якими ми спілкуємось, аж ніяк не можна назвати щодо нас нейтральними. Одні ставляться до нас з більшою або меншою прихиль­ністю, інші — неприязно...

Отже, більшість наших почуттів іде від спілкування з людьми. І в цьо­му вся річ.

Пообіцяймо собі, що зробимо все, аби наше ставлення до людей було якнайкращим. Коли в нас будуть друзі та знайомі, з якими ми перебувати­мемо в добрих стосунках, яких любитимемо і які любитимуть нас, це стане джерелом нашого внутрішнього задоволення, а також сприятиме створен­ню нормальної атмосфери і товариських взаємостосунків (За І. Томаном).

► Виписати виділені слова. Дібрати до них спільнокореневі. Розібрати за будовою. Пояснити орфограми.

Розбір слів за будовою

► Виконати морфемний аналіз слів.

Співчуття, займенник, суцвіття, прізвище, сутінки, перегляд, знеси­литися, розрізнення, запрошення, підвіконня, призвичаїтися, перейти, прекрасний, навесні, прізвисько, відімкнути.

► Скласти 3-4 речення на шкільну тематику. Порівняти з реченнями своїх однокласників. Визначити, чиї речення найкращі.

Самостійна робота за варіантами

Варіант 1

1. Дібрати до поданих слів форму або спільнокореневе слово, щоб відбу­лося чергування. Пояснити орфограму.

Захід, рів, рішучість, радісно, робітник, лебідь, вечір, джміль, вісім, шістнадцять, гість.

2. Вставити пропущені літери. Обґрунтувати свій вибір. Будь-які три сло­ва розібрати за будовою і скласти з ними речення.

Ш..бка, ч..сло, ..мити, к..нчик, х..жак, ..кидати, щ..тка, г..рло, ..фаб­рикувати, ж..р, ..тиха, пр..ліпити.

Варіант 2

1. Дібрати до поданих слів форму або спільнокореневе слово, щоб від­булося чергування. Пояснити орфограму.

Гонити, могти, ломити, пекти, вінець, кінець, гірко, кільце, кістка, вечоріти, пісні, гущі, матері.

2. Вставити пропущені літери. Обґрунтувати свій вибір. Будь-які три слова розібрати за будовою і скласти з ними речення.

Боч..чка, с..р..дина, ..рубаний, з..мля, б..р..зневий, з..брати, роз..сла-ти, ..хитрити, пос..віти, т..хенько.

Варіант 3

1. Дібрати до поданих слів форму або спільнокореневе слово, щоб відбу­лося чергування. Пояснити орфограму.

Паперовий, шепотіти, дитина, каменя, зимівля, лікарі, звечоріло, бджола, щока, пташечка.

2. Вставити пропущені літери. Обґрунтувати свій вибір. Будь-які три сло­ва розібрати за будовою і скласти з ними речення. Пр..блудний, пр..бігти, пр..великий, пр..звисько, ш..колад, ч..рствий, ро..цвісти, ..формувати, ..писати.

3. Підбиття підсумків уроку

Учитель аналізує проведену навчальну роботу п'ятикласників над за­стосуванням узагальнювальних правил і зосереджує увагу учнів на підго­товці до тематичного оцінювання з розділу «Будова слова. Орфографія».

Домашнє завдання

Повторити теоретичний матеріал з теми «Будова слова. Орфогра­фія». Підготуватися до тематичного оцінювання.