Мета: поглибити знання учнів про однорідні члени речення, навчити розрізняти узагальнювальні слова при них; моде­лювати схеми речень з узагальнювальним словом при од­норідних членах; формувати загальнопізнавальні вміння правильно інтонувати речення з однорідними членами при узагальнювальному слові; розставляти розділові знаки після узагальнювального слова або перед ним; розвивати творчі вміння поширювати речення узагальнювальними словами (за наявності однорідних членів) і навпаки — однорідними членами (за наявності узагальнювального слова), конструювати речення з узагальнювальними слова­ми, відтворювати висловлювання з використанням речень з однорідними членами; за допомогою мовленнєво-кому­нікативного дидактичного матеріалу виховувати любов до природи, сприяти формуванню патріотичних почуттів до рідного краю.

Правопис: двокрапка й тире при узагальнювальних словах у реченнях з однорідними членами.

Внутрішньопредметні зв'язки:

Лексикологія: засвоєння нових слів.

Граматика: способи морфологічного вираження однорідних членів ре­чення й узагальнювального слова.

Культура мовлення і стилістика: додержання правильної інтонації в речен­нях з однорідними членами при узагальнювальному слові.

Текст (риторичний аспект): удосконалення вмінь відтворювати вислов­лювання типу розповіді з використанням речень з одно­рідними членами.

Тип уроку: урок формування практичних умінь і навичок.

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент

II. Мотивація навчальної діяльності п'ятикласників (повідомлення мети майбутньої роботи, усвідомлення її учнями)

III. Відтворення теоретичних відомостей, застосування яких потрібне на уроці

Зіставлення нових знань із базовими на основі актуалізації знань учнів з теми

► Порівняти два речення з однорідними членами. Чим вони відрізня­ються? Подумати і сказати, чому в другому реченні перед однорід­ними членами ставиться двокрапка.

1. У народній медицині відвар коріння джинжури вживають при хво­робах легенів, хронічних бронхітах, малярії, ревматизмі та хворбах пе­чінки.

2. У народній медицині відвар коріння джинжури вживають при різ­них недугах: хворобах легенів, хронічних бронхітах, малярії, ревматиз­мі та хворобах печінки.

Спостереження над інтонацією в реченнях з однорідними членами

► Прочитати, дотримуючись правильної інтонації. Умовним значком (/) показати паузи. Однією лінією підкреслити слова, на які падає ло­гічний наголос.

Картина була незвичайна. Все було краще могутніше веселіше. Пливло безупинно неслося вперед шуміло блищало на сонці все вода хмари плав (О. Довженко).

► Списати, розставляючи пропущені розділові знаки. Підкреслити од­норідні члени речення. Накреслити схеми.

Коментар учителя. У реченні може бути і слово із загальним зна­ченням, яке включає в себе значення всіх однорідних членів. Таке сло­во називається узагальнювальним. Узагальнювальні слова виражаються найчастіше іменниками, займенниками або прислівниками і виступають у ролі того самого члена речення, що й однорідні члени. Наприклад: На­вкруги нашої школи ростуть квіти: троянди, айстри, гвоздики.

Після узагальнювального слова перед однорідними членами речен­ня ставиться двокрапка. Але якщо узагальнювальне слово стоїть після однорідних членів речення, то перед ним ставиться тире. Порівняйте схеми:

Виконання системи практичних завдань

Мовний аналіз синтаксичних конструкцій у зв'язному висловлюванні

► Прочитати текст. Виписати з нього речення з однорідними членами, розставляючи потрібні розділові знаки. Підкреслити слова, на які падає логічний наголос. Накреслити схеми речень з узагальнювальними словами.

БДЖОЛИНА МУЗИКА

З ранку до вечора на пасіці дзенить бджолина музика. Бринить му­зика скрізь і біля вуликів і в саду і в квітучій гречці. Весь світ співає. Все співає і синє небо і сонце.

А може, тоненькі струни у квітках? Може, натягло їх сонце між пе­люстками? Прилетить бджола до квітки сяде між пелюстками й грає на тих маленьких струнах маленькими лапками (За В. Сухомлинським).

► Визначити синтаксичну роль узагальнювальних слів і однорідних членів. Зробити висновок: чи можуть бути узагальнювальне слово й однорідні члени різними членами речення.

Творчий диктант на розширення речень шляхом уведення в них узагальнювальних слів

► Вставити в речення з однорідними членами узагальнювальні слова. Записати утворені речення, пояснити розділові знаки в них.

Нема на світі кращого місця, ніж рідний край! У ньому є ліси сади байраки. Кудись летять гуси журавлі лебеді. Щебечуть під небесами лас­тівки жайворонки й овчарики. По садах цвітуть вишеньки черешеньки груші та яблуні. У полі пахне материнкою чебрецем горицвітом. Уздовж лісових доріжок дозрівають полуниці смородина ожина (З журналу).

► Творче конструювання (робота в парах). Скласти й записати 2—3 речен­ня з однорідними членами, пов'язаними із попередніми за змістом.

Моделювання речень з однорідними членами

► Доповнити речення однорідними членами, уставляючи потрібні роз­ділові знаки: двокрапку і коми.

1) ... повсюди лежала роса. 2) Уранці пахло нектаром польових кві­тів ... . 3) ... різними кольорами переливався ліс над річкою. 4) Почувся передсвітанковий перегук лісових пташок ... .

► З'ясувати синтаксичну роль узагальнювальних слів і частини мови, якими вони виражені.

► Визначити граматичні основи. Знайти речення, що складається з од­ного головного члена. Накреслити його схему.

V. Самостійна робота творчого характеру

► Прослухати текст. Скласти й записати план висловлювання. Написати докладний переказ, використовуючи однорідні члени речення. З'ясува­ти вид однорідних членів та частини мови, якими вони виражені.

ЯК МИ САДИЛИ САД

Недавно наш клас вирішив посадити сад. Яких ми яблунь насадимо, яких груш, абрикосів, слив, вишень! Навколо саду вирішили посадити захисну смугу з акацій, кленів, беріз. Уже місяць ми воюємо з пустирем, звільнили від бур'янів і терну величезну площину.

У жовтні привезли до школи саджанці яблунь і груш. Я, Тимко, Стьопа і Якимчук руками розправляли корінці, присипали їх пухкою землею, заступом біля кожного деревця робили лунки. Спочатку у від­критій ямі ми забивали довбнею в дно кілок. Тимко зробив гарну довб­ню, замашну, зручну. Потім ми прив'язали до кілка посаджене деревце вгорі і внизу, щоб не розхитував вітер.

Яка була радісна, хороша робота! (За О. Донченком).

► Лексична робота (Терно — колючий кущ родини розових, що дає тем­но-сині їстівні плоди з терпким кисло-солодким присмаком (терен, теренець).

► Що виражає заголовок — тему чи основну думку тексту? Визначити, до якого стилю і типу мовлення належить висловлювання.

Підведення підсумків уроку (перевірка якості навчальної діяльності учнів)

Домашнє завдання

Написати невеликий твір з теми «Чому природа потребує захисту?» При нагоді використати реченнями з однорідними членами.