Цели:

На первом уроке состоялось первичное знакомство с рассказом.

После прочтения рассказа ученики высказывали своё мнение о главном герое, а так же предполагали, каким может быть продолжение рассказа. Суждения учащихся фиксировались на диктофон. Второй урок полностью посвящён анализу рассказа.

Оборудование: диктофон с записью, краски, кисточки, вода в баночке, листы с текстом, карточки с выдержками, видеозарядка (DVD), рабочие тетради.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы, (а цели дети попробуют поставить сами).

- Сегодня мы будем работать с текстом рассказа В.А.Осеевой "Почему?” Первое знакомство с произведением произошло у нас на прошлом уроке. Но ведь при первичном чтении трудно всё понять, всё осознать. Поэтому настоящие читатели всегда возвращаются к прочитанному. Вот мы и попробуем сегодня сделать маленький шаг к такому настоящему чтению.

Сейчас, я предлагаю вам вернуться к прошлому уроку и послушать ваше мнение о главном герое, а также ваши предположения о чём мог бы быть рассказ с названием "Почему?”

-Давайте попробуем предположить, чему будет посвящён второй урок.

- Какие открытия мы можем сегодня совершить и на какой вопрос ответить?

(Учитель фиксирует на доске цели, которые ставят дети.)

- Прослушав ваши мнения, я поняла, что у нас главный герой получился какой-то непривлекательный. Давайте теперь обратимся к тексту и попробуем понять главного героя: какой он человек, какой у него характер? Заодно посмотрим изменится ли ваше отношение к мальчику.

3. Работа с текстом.

- У каждого из вас на столе лежит отрывок из рассказа, в котором я кое – что изменила. Прочитайте этот отрывок (сильный ученик читает вслух).

- А теперь сравним этот отрывок с текстом из рассказа. Что я изменила или пропустила?

(Изменения фиксируются на доске подготовленными карточками с выдержками из произведения.)

Тихонько сполз     заменила на     Встал

- Но ведь и так понятно! Попробуйте изобразить как главный герой "встал” со стула (показывает один ученик), а теперь, как он "тихонько сполз” (показывает другой ученик). Есть разница? Какая?

- Какой можно сделать вывод?

(Замена лексического значения слов играет очень важную роль.)

- Далее.

Пропустила слова: колени у меня задрожали, язык заплетался.

- Эти оценочные слова относятся к какой части речи?

- Уместно ли было употребление автором таких характерных глаголов?

(Они помогают оценить состояние мальчика.)

- Молодцы! Давайте дальше.

Не поставила многоточие в предложении "Это… это… Бум!”

- Ну и что подумаешь какие-то точки!

- Почему они важны?

Вот мы и доказали, каким важным в произведении может оказаться всего лишь одно слово.

- В подтверждение этой мысли, я предлагаю вам следующее задание:

перед вами незаполненный кластер, ключевым словом которого является слово ПРИРОДА. Работая с текстом в учебнике, заполним недостающие звенья кластера.

Рисунок 1

4. Творческая работа. (Дети заполняют.)

- Посмотрите на эту картину. Я предлагаю вам с помощью различных цветов изобразить те ощущения, которые вызывает у вас такое описание природы.

(Дети рисуют. Учитель берёт несколько работ и вывешивает на доске.)

- Ребята, с чем связано такое настроение природы? (C настроением мальчика.)

- Так как вы думаете, что мы изобразили на листе бумаги? (Настроение или душу мальчика.)

- А теперь в учебнике найдите и прочитайте эпизод признания мальчика.

Мама, это я, я разбил чашку! (Читают дети.)

- Обратившись опять к краскам, давайте попробуем предположить, какой теперь стала душа мальчика в этот момент признания.

(Дети рисуют.)

- Давайте сравним. (Первая иллюстрация у детей тёмными цветами, а вторая яркими. Учитель берёт несколько работ и вывешивает на доске.)

Его душа после признания стала гораздо светлее и чище.

- Что живёт в душе мальчика? Отгадав ключевое слово синквейна, мы ответим на этот вопрос.

Синквейн:

1. … .

2. Чистая, беспокойная.

3. Мучает, побуждает, возвышает.

4. Стыд не дым, а глаза ест.

5. Честь.

(Дети отгадывают – совесть.)

- Молодцы! Именно совесть, которая живёт в сердце каждого человека, показывает, как правильно жить и правильно поступать. Каждый человек имеет право на ошибку, главное уметь вовремя найти правильное решение, исправить её.

- Мы обратимся к нашей помощнице, волшебной коробочке, в которую вы уже вкладывали свои волшебные желания, после прочтения рассказа "Цветик- семицветик”. Сейчас, я предлагаю вам на своих волшебных листочках написать поступок, который вам не очень приятно вспоминать и наша волшебная коробочка попытается исправить ситуацию.

5. Итог урока.

- Давайте посмотрим на цели, которые мы с вами поставили в начале урока. Получились ли у нас реализовать цели урока?

Смогли ли мы ответить на самый главный вопрос ПОЧЕМУ?

Сейчас, каждый из вас должен задать себе такой вопрос: "Чему я научился на этом уроке?”

6. Домашнее задание.

- В качестве домашнего задания, я разработала для каждого из вас рабочую тетрадь. В ней, вы дома, заполните страничку, которая называется "Стихи в записную книжку”.

Рисунок 2

Урок окончен, до свидания!