Мета: ознайомити учнів із вживанням префіксів роз-, без-; навчити правильно писати слова з префіксами роз-, без-; знаходити й виправляти орфографічні помилки у словосполученнях, реченнях і текстах; формувати загальнопізнавальні вміння знаходити слова з орфограмою в текстах; розвивати творчі вміння використання слів з поданими префіксами при по­будові власних висловлювань; за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу сприяти збага­ченню знань школярів про народну архітектуру.

Внутрішньопредметні зв'язки:

Лексикологія і фразеологія: засвоєння нових слів.

Культура мовлення і стилістика: засвоєння складних випадків слово­вживання.

Тип уроку: урок осмислення нових знань, формування практичних умінь і навичок на основі набутих знань.

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент

II. Повідомлення теми й мети уроку, усвідомлення

її учнями. Оголошення епіграфа уроку і робота з ним

Уся історія розвитку народної архітектури переконливо свідчить про неабиякий талант її творців, мудрість багатовікового народного досвіду.

За Т. Косміною

III. Генералізація знань учнів

Робота над текстом (навчальне читання мовчки)

► Прочитати текст і дати відповіді на запитання після нього.

СОФІЯ КИЇВСЬКА

У центрі Києва, на Софійському майдані, понад дев'ять століть ви­сочить пам'ятка давньоруського мистецтва — славетний Софійський собор.

Софія Київська... чудове творіння народного генія, свідок високої культури і героїчного минулого. Важко уявити, скільки подій відбува­лося в цих стінах, скільки людей побувало під її склепінням зі своїми радощами, безнадією і горем. Собор був свідком блискучих злетів і по­разок, зазнав гіркоти міжкнязівських усобиць. Його мозаїчну підлогу топтали копита монгольських коней, а жадібні руки загарбників тягну­лися до блискучих золотих прикрас. Так, багато могли б розповісти ці стіни. Та як змусити їх розкрити свої таємниці?

Тепер Софія — музей. На її місці, за словами літописця, було колись поле поза містом. Ярослав Мудрий звів цей собор на честь перемоги над кочовими племенами — печенігами. Тоді місто розширилось, його ото­чили потужними земляними валами. Урочистим в'їздом до нього були Золоті ворота, споруджені у вигляді башти з надбрамною церквою Бла­говіщення.

Перед тими, хто входить до головного храму Стародавньої Русі, від­кривалася величезна із золотими переливами мозаїчна композиція го­ловного вівтаря з шестиметровою фігурою Марії-Оранти («тієї, що мо­литься») у центрі. Для середньовічного киянина вона була захисницею міста, держави, його особистого щастя і майна.

На південній, північній, західній стінах на одній із фресок був зо­бражений Ярослав Мудрий із сім'єю, що як засновник підносить модель храму Ісусу Христу. Збереглися лише фрагменти фрески.

Слава про Софію поширилася далеко за межами Русі (З підручника).

► Дати відповіді на запитання до тексту:

1. Де знаходиться Софійський собор та хто і на честь чого звів його?

2. Що є нині Софія Київська?

3. Яка споруда виконувала роль урочистого в'їзду до міста Києва в дав­нину?

4. Назвати символ захисту для середньовічного киянина?

Як ви вважаєте, чому слава про собор поширилася за межі Київ­ської Русі?

Робота з опорною таблицею

► Учням пропонується пригадати правопис префіксів роз-, без- на основі теоретичного матеріалу.

У кінці префіксів роз-, без-, незалежно від вимови, завжди пишеться буква з: розсада, розжарити, безхмарний, безкоштовний.

Для милозвучності та полегшення вимови між префіксом роз- та ко­ренями, що починаються кількома приголосними, може з'являтися го­лосний звук [і]. Тоді вживаються префікси розі-: розігріти.

IV. Виконання творчих завдань

Дослідження-пошук

► Списати, вставляючи пропущені букви. Пояснити орфограми. Прибудувати, пр..крутити, пр..погано, пр..хитрий, пр..бути, пр..завзятий, пр..крутити, пр..мудрий, пр..швидшити, ро..чарований, ро..смі­шити, бе..смертя, ро..щебетатися, бе..межний, бе..зоряний.

► Із виділеного слова за допомогою інших префіксів утворити нові слова.

Творчі завдання на побудову нових слів

1. Прочитати. До поданих слів дібрати антоніми, виділити в них префік­си. Підкреслити слова, у яких написання префікса не відповідає ви­мові.

Зав'язка, загортати, об'єднати, одружуватися, схуднути, загадка, зу­стрітись, заплітати, звужувати, затиснути, зав'янути, занепад, захопле­ний, талановитий, грамотний, діяльний, законний, захисний, озброє­ний.

2. Вставити з або с. Слова записати у дві колонки: 1) з буквою з; 2) з бук­вою с.

Ро..пис, вро..сип, ..кат, ...цементувати, ро..чин, ..формувати, ..тис-кач, ..чепити, ро..кис, ..прожогу, ..пад, бе..крилість, ..лизько, ..сох, ро.. сунув, ..чавити, ро..сіл, ..шити, не..проста, ро..тин, бе..платно.

Ключ. З останніх букв виписаних слів прочитати вислів Й. В. Гете («Спинись, хвилино, ти чудова!»).

Загадки

► Відгадати загадки. Пояснити правопис виділених слів

1) Рукавом махнув — дерево зігнув.

2) Стукотить, гуркотить, мов сто коней біжить; треба стати розгадати, що тим коням їсти дати.

3) Розсте­лю рогіжку, насиплю горішків, покладу окраєць хліба.

4) У чистому полі попутані коні, вузлики зняти, ніяк розв'язати.

5) Їхав Волох, розсипав горох, почало світати — нема, що збирати.

6) Зайде в дім — не виженеш дрючком, прийде час — сам вийде.

V. Систематизація й узагальнення знань

Подумати і дати відповіді:

1. У яких випадках префіксроз- вживається з голосним [і]?

2. Як вимовляється дзвінкий приголосний [з] у кінці префіксів роз-, без- перед глухим?

3. Які труднощі ви відчуваєте у засвоєнні правопису префіксів роз-, без-?

VI. Підсумок уроку

VII. Домашнє завдання

Прочитати. Виписати спочатку слова, в яких написання приголос­них у префіксах відповідає вимові, а потім — не відповідає. Перевірити свої твердження за орфоепічним словником.

Безстрашний, здобути, розписка, спадати, створити, розцвітати, без­хмарний, зіставити, розквіт, розсудливий, розчищати, схвалити.