Предварительная работа: чтение рассказа; знакомство с биографией В. Киршина; распределение заданий для исследования текста по группам: Каким Артем был до путешествия с отцом? Его отношение к миру, к близким людям, к себе самому. Исполняется заветная мечта. Отчего мальчику стало страшно? Как принимает мальчика мир отца? Обратите внимание на пейзаж и сцену в электричке. Как складываются отношения с отцом? Понимают ли отец и сын друг друга? Какие изменения происходят в душе Артема во время этого путешествия? Обратите особое внимание на финал рассказа. Почему утром после ночевки в лесу отец и сын одновременно вспоминают маму? Какие чувства переживает Артем? Как выражает свое отношение к происходящему автор? Какова взаимосвязь последних слов рассказа («Это будет твое отечество. И это приказ.» И засмеялся») с названием и идейным содержанием произведения? Найдите еще один эпизод, где упоминается слово «отечество». Объясните смысл названия рассказа «Рассольники».

                                                                          Ход урока
I. Вступительное слово учителя.
Тема взаимоотношений «отцов и детей», старшего и вступающего в жизнь, юного поколения – тема вечная. Насколько она важна сегодня, говорит эпиграф к уроку.
Эта тема раскрывается и в рассказе современного пермского писателя Владимира Александровича Киршина. II. Беседа по выяснению восприятия текста.
(Работа по схеме, отражающей художественный мир рассказа, систему образов).
– Мы с вами уже заметили, что на описание жизни Артема до путешествия с отцом (а это 16-17 лет!) автор отводит одну страничку, зато путешествие (день, ночь и утро следующего дня) рассматривается детально. Во что автор так внимательно вглядывается, что ему хочется увидеть и показать читателям?

III. Постановка проблемного вопроса
– Как повлияло на отношения Артема с родителями путешествие с отцом?

IV. Анализ-исследование текста.
Заслушиваем отчеты групп по самостоятельной работе с текстом. После ответа группы – беседа на углубление понимания содержания.
– Что вы считаете главным в отношениях Артема с окружающими в замкнутом мирке?
Автор подчеркивает одиночество Темы рядом с мамой (вечная спешка, приказы, борьба, забота мамы о здоровье сына) и одиночество в школе. Не случайно «членом семьи» становится телевизор, он дает отдых – надежность и покой; можно ни о чем не думать, никто не беспокоит, никто не нужен, кроме отца. Этот замкнутый мирок неинтересен Теме, он мечтает о большом, «отцовском» мире.
– «Кажется, это все-таки случилось». Исполняется заветная мечта. Отчего Артему страшно? Что он знал о внешнем мире до путешествия?
Артем знал, что «большой мир» может быть жестким, негостеприимным, как с мамой.
Это мир мечты, мир вымышленный. А вдруг он в действительности совсем не такой?
Отец – хозяин внешнего мира. Так думал Тема в детстве. А каков отец на самом деле? Если Артем разочаруется в нем, то жизнь потеряет смысл; не будет мечты – не будет цели.
– Как принял Артема отцовский мир?
Это мир сказочный, необыкновенный, наполненный неодушевленными предметами. Здесь у Артема появляется друг Торба, его понимают и поддерживают в электричке, юноша ощущает вкус победы: «все дочки-матери, что они могут против их мужского корпуса?»
Лес и небо во время ночевки представляются Артему юртой, где надежно и уютно, как в одеяле перед телевизором.
– В электричке Тема боится расплакаться от «неправильного счастья». Они с отцом «рассольники» – «вагон наш, вокзал наш, мужской – и лес». Но так ли уж безмятежны взаимоотношения с отцом?
Артем устал, когда заблудились в лесу. В душе растет обида на отца. Он такой же, как мать. Не считается с Артемом, велел сидеть и ждать, ничего не объясняя. «Вообще родители таковы – притащат в жизнь, а зачем и насколько – сами не знают». Снова все то же, что и в отношениях с матерью.
– И все-таки изменения происходят. Все самое важное – в финале, в конце рассказа. В счастливейший момент своей жизни Артем оглядывается на прошлое. О чем он думает?
В это утро Артем заново «родился из отцовской куртки ножками вперед». Он смотрит на своих родителей новыми глазами. Он впервые по-новому увидел любовь матери, ее страх за сына, впервые засомневался: «Хорошо это или плохо?»
– Отец одновременно с Артемом вспоминает о маме. О каких «новых, удивительных далях» думает он?

V. Выводы. Концептуальное осмысление.
– «Сдвинулись горы у него на душе, сдвинулись с привычного места, и сразу дали себя знать их невероятная тяжесть и гигантские размеры – годы, горы, горе – за что?»
Какое отношение к героям выразил автор этими словами? Кому сочувствует, кого и в чем упрекает?
– Какова основная мысль рассказа?
– Почему рассказ называется «Рассольники»?
Отец и сын впервые почувствовали, что они все (и мама тоже) из одного рода – «рассольники». Они – одна семья. Сможет ли эта семья обеспечить сыну надежность, защищенность, чтобы не было страха перед большим миром или апатии, равнодушия к себе и к жизни?

VI. Рефлексия.
– Что изменилось в вашем восприятии рассказа в ходе урока?
– Какие средства создания образа и выражения авторской позиции помогли в этом?

VII. Чтение стихотворения пермского поэта А.Ф. Старовойтова «Я не знаю, что такое счастье?» 
– В чем стихотворение перекликается с рассказом?
Счастье, когда есть близкие люди и есть общие интересы и желание быть вместе, заботиться друг о друге. Счастье – это полная семья.

VIII. Домашнее задание:
написать отзыв о рассказе.