Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас. Надеюсь, что наш урок будет для вас интересен и полезен. Тема нашего урока: «Отрицательные местоимения». На уроке мы познакомимся еще с одним видом местоимений, научимся распознавать приставки НЕ и НИ в отрицательных местоимениях, правильно писать эти местоимения с предлогами. Но для начала я хочу предложить вам послушать одну историю из жизни писателя. Внимательно прослушайте ее и попробуйте определить, о ком идет речь.

Он бежал у самой моей ноги. Когда я останавливался, он тоже останавливался. Когда я шел быстрее, он тоже бежал быстрее. Он не отставал от меня ни на шаг, но на телефонную станцию не пошел, остался ждать меня у дверей. Когда я вернулся, его уже не было. Очевидно, его кто-то прогнал или раздавил. И мне стало нехорошо, будто я предал и не уберег смешного и маленького друга.

Внимательно прослушали? А теперь давайте поиграем в детективов и проведем расследование. Как вы думаете, кто преследовал писателя? Ваши предположения.

(Обычно дети говорят: щенок, котенок, тень и т.д.) Ребята! Я думаю, что вы никогда не угадаете. На самом деле это был кленовый лист. Дело происходило осенью во время листопада.

Почему нам трудно было выяснить, кто это был? Потому что в тексте вместо интересующих нас существительных были использованы местоимения, а они, как вы знаете, только указывают на предмет, но не называют его.

Местоимения, как запасные игроки на футбольном поле или дублеры в театре. Они так называются, потому что употребляются вместо знаменательных частей речи, то есть вместо имени существительного, имени прилагательного, имени числительного. Вот их визитная карточка.

(Учитель показывает плакат со словами и выразительно читает):

А теперь давайте вспомним, какие разряды местоимений мы изучили. Можете пользоваться таблицей. Проверим ваши знания на загадках:

Ребята, есть среди вас артисты? Кто сможет с помощью жестов и мимики изобразить фразеологизмы, написанные на доске?

Мы сами с усами (показывает учитель).

Рвать на себе волосы.

Намотай себе на ус.

Не верить своим глазам.

К какому разряду относятся местоимения, используемые во фразеологизмах?

А теперь познакомимся еще с одним разрядом местоимений, с отрицательными местоимениями. Я хочу рассказать вам «Балладу о королевском бутерброде».

Король, которому захотелось к завтраку свежего масла, посылает королеву к придворной молочнице, а та в свою очередь отправлена к придворной корове. Корова дает молоко, молочница взбивает масло, когда же, наконец, король получил свое любимое свежее масло, он проявляет самую искреннюю радость. (Вывешивается плакат со словами, которые учитель выразительно читает).

Какое слово в этом стихотворении является ключевым?

Конечно, - местоимение НИКТО. Без этого местоимения королю пришлось бы долго говорить, что ни королева, ни придворные, ни слуги, ни придворная корова не имеют основания обзывать его тираном и сумасбродом. Отрицательное местоимение НИКТО вобрало в себя всех — от королевы до коровы. Оно несет в себе отрицательный смысл. Такое же значение имеют еще несколько местоимений (учитель показывает на доску, где написаны местоимения: НИКТО, НИЧТО, НИКАКОЙ, НИЧЕЙ, НЕКОГО, НЕЧЕГО и произносит их вслух).

Все эти местоимения называются отрицательными, потому что выражают отсутствие чего-либо: предмета, признака, количества. Образуются эти местоимения от вопросительных с помощью приставок НЕ и НИ.

Запишите их в свою тетрадь.

А теперь давайте поработаем с этими местоимениями. Присмотритесь к ним и попробуйте сказать, когда они пишутся с НИ, а когда с НЕ? (Вы правы, если ответили так: под ударением НЕ, а в безударной позиции НИ).

Присмотритесь к ним еще раз и скажите, как пишутся отрицательные местоимения с НЕ и НИ: слитно или раздельно? (Вы, конечно, без труда заметили: они пишутся слитно).

А всегда ли так бывает? Оказывается не всегда. Иногда между НЕ и НИ и местоимениями появляется предлог и требует раздельного написания и тогда получается три слова.

(Учитель вешает таблицу и работает с таблицей).

Откроем учебник и познакомимся с правилом (работа с учебником).

Ребята, сейчас мы поиграем и проверим, как вы поняли новую тему. Условия игры: вы должны назвать по одному отрицательному местоимению в любом падеже; каждый ответ будет фиксироваться ударом молотка. Один ученик должен будет правильно записывать названные местоимения на доске. Выиграет тот, кто назвал последнее слово, и тот, кто придумал наибольшее число местоимений. Ученик, работающий у доски, также получит приз, если слова будут записаны без ошибок.

Все встали, спинки выпрямили, ручки вперед, поработали пальчиками, локотками, как петушки крылышками. А теперь наклоны головой. Сказали: да, да, да, нет, нет, нет.

Продолжаем наш урок.

Задание: на доске записаны концовочки предложений в виде отрицательных местоимений. Я читаю предложение, а вы должны его закончить, подобрав подходящие по смыслу отрицательные местоимения.

Если человек не получил нужного, то говорят, что он ушел...

Если вам что-то не нужно, вы говорите, что вам это...

Если людям напрасно влетает, они говорят, что пострадали ...

Когда вы от чего-то решительно отказываетесь, вы говорите, что это вам...

(ни с чем, ни при чем, ни за что ни про что, ни за что, ни к чему)

Мы хорошо поработали, пора и отдохнуть. Я приглашаю вас в кафе «Ням-ням». Вы же любите бывать в кафе? Но это кафе необычное, сказочное. Список блюд представлен на доске. Меню из пяти блюд. Каждый из желающих познакомиться выбирает себе только одно понравившееся блюдо, выходит к доске и вставляет пропущенные орфограммы.

(Кто справился с заданием, получает «блюдо!»)

На сегодняшнем занятии, ребята, вы познакомились с отрицательными местоимениями, научились распознавать приставки НЕ и НИ в этих местоимениях, правильно писать отрицательные местоимения с предлогами. На следующем уроке мы закрепим полученные знания.

Получите задание на дом: упр.425, правило.

Откроем учебники и посмотрим, кому не понятно это упражнение.

При подготовке к уроку я использовала сведения, полученные из различных изданий по занимательному русскому языку, публикаций журналов «Русский язык в школе», «Воспитание школьников», «Начальная школа».

Л.Н.Толстой советовал учителям: «Хочешь наукой воспитать ученика — люби свою науку и знай ее, и ученики полюбят науку, и ты воспитаешь их». Но сейчас мало любить и знать свой предмет. Необходимо еще и знание учителем возрастных психологических особенностей детей и применение педагогом на уроках русского языка, разнообразных форм и методов обучения. «Разнообразие — добрый знак хорошего преподавания» - говорил Ф.И.Буслаев. Нельзя забывать, что занимательность, игра - естественная потребность для детей среднего школьного возраста. В игре ребенок раскрепощается, а раскрепостившись, он может и творить, и познавать в творчестве. Однако игра не должна уводить от усвоения трудных вопросов грамматики, а делать это усвоение прочным и интересным.