Вид занятия: Эстетическое восприятие действительности. Восприятие искусства. Изображение на плоскости.

Цель: Изучение оттенков известных детям основных и составных цветов, светлых и темных оттенков; знакомство с различными оттенками зеленого цвета и получение их.

Рисунок с натуры весенней веточки с зелеными листочками, работа ведется гуашевыми красками.

Задачи:

Оборудование для учителя: набор цветных карточек по цветовым группам, планшет обтянутый белой бумагой, кнопки, белая бумага, гуашь, кисти.

Произведения изобразительного искусства — репродукции картин:

Оборудование для учащихся: альбомы, карандаши, резинка, белая бумага, гуашь, кисти, баночка для воды.

Подготовительная работа: К уроку следует подготовиться заранее. За неделю в классной комнате ставят в вазу с водой срезанные веточки тополя, вербы (ивы или ольхи). Ученики имеют возможность понаблюдать, как распускаются первые почки, появляются листочки.

Ход урока

I. Организационная часть урока. Подготовка учащихся к активной учебно-познавательной деятельности (2-3 минуты).

Комната выглядит нарядно, на демонстрационном столике, посередине класса стоит букет из цветущих весенних веточек вербы и тополя. Приподнятое и радостное настроение детей в начале урока помогает учителю настроить их на эстетическое восприятие красоты весенней природы.

На классной доске висят репродукции картин белорусского и мирового изобразительного искусства.

II. Изучение нового материала (20 минут).

— Дети, какие весенние изменения природы можно наблюдать на улице? (Появились первые почки на деревьях, изменился цвет неба, оживленно поют птицы и т. д.)

Наш урок я хочу начать со стихотворения И. Токмаковой «Весна»:

К нам весна шагает
Быстрыми шагами,
И сугробы тают
Под ее ногами.
Черные проталины
На полях видны.
Видно, очень теплые
Ноги у весны.

— Ребята, вы любите весну? Почему? (Тепло. В природе все пробуждается)
— Скажите, каким становится небо, что происходит с деревьями? (Небо голубое, светлое. На деревьях набухают почки, появляются первые листочки)
— Кто весной возвращается на Родину? (Перелетные птицы)

А) Наглядно-дидактическая игра «Знатоки цвета. Семейство оттенков».

Учитель заранее подготавливает набор цветных карточек, прикрепляя их кнопками к планшету обтянутому белой бумагой по цветовым группам (Основные цвета: красные разных оттенков, желтые, синие. Составные цвета: оранжевые, зеленые, фиолетовые).

Условия игры:

Ученики называют оттенки цвета, пользуясь знаковыми названиями, прибавляя «светло-» или «темно-», и наоборот: отыскивают и показывают оттенки по их названию.

— Давайте вспомним и повторим названия цветов, которые вы знаете.

Дети называют красный, желтый, синий, зеленый, оранжевый, фиолетовый, коричневый, черный, серый и белый цвета.

Теперь посмотрите на эту доску: вы видите, что каждое название обозначает не один цвет, а целое семейство оттенков. Вот семейство красных оттенков. Они разные, хотя и похожи друг на друга.

Под каким номером семейство синих оттенков.

Покажите в зеленом семействе темно-зеленый оттенок и т. д. (К доске вызывается ученик)

Б) Демонстрация и анализ репродукций картин.

Вы видите, что каждый цвет имеет много разных оттенков. Чтобы передать оттенки цвета на картине, художник смешивает краски.

— Ребята, какая пора года наступает после «Весны — красны»? (Лето)

Давайте посмотрим, как художник Левитан передал оттенки зеленого цвета в картинах «Березовая роща» и «Сумерки».

Дети с помощью учителя находят светло- и темно-зеленые, а также теплые (желто-зеленые) и холодные (сине-зеленые) оттенки и определяют, как художник использовал в одной картине разные оттенки зеленого для передачи яркого солнечного дня или покоя летних сумерек.

В) Упражнение на составление разных оттенков и тонов зеленого цвета.

Теперь посмотрите, как можно составить разные оттенки зеленого цвета, имея четыре краски: желтую, синюю, белую и черную. Обратите внимание, что у меня нет зеленой краски!

Учитель показывает приемы смешивания красок на большой палитре, укрепленной наклонно, чтобы дети хорошо видели каждое движение кисти и получившийся оттенок.

Показ сопровождается объяснением.

Я беру желтой и синей краски поровну. У меня получился «средний» зеленый цвет, чисто-зеленый. А теперь я беру больше желтой и немного синей. Какой оттенок получился? (Желтовато-зеленый)

А если я хочу получить темный, «тяжелый» оттенок зеленого, я добавлю черной краски, и т. д.

В ходе показа и объяснения можно вызвать к доске одного-двух учеников, чтобы они составили оттенки по заданию учителя и объяснили, как они это делали, и какой оттенок получился.

Затем учащиеся выполняют практическое задание.

1. Ряд разбелов.
2. Ряд зачернений.
3. Оттенки цвета.

Цветоведение. Работы для демонстрации детям.

III. Самостоятельная художественно-творческая деятельность учащихся. (15 минут)

Рисунок с натуры веточки тополя с зелеными листочками, работа ведется гуашевыми красками, без предварительного рисунка карандашом.

В работах учащихся должны быть отражены особенности света и тени в окраске зеленых листьев — на свету холодноватый зеленый оттенок (зелено-синий цвет), в тени тепло зеленый (желто-зеленый цвет).

Инструктаж.

IV. Подведение итогов урока.

Рефлексия, анализ и оценка результатов художественно-творческой деятельности (2-3 минуты).

— Ребята, какие две краска надо смешать, чтобы получить зеленый цвет? (Синею и желтую)
— Какие цвета называют составными? (Оранжевый, зеленый, фиолетовый)

При подведении итогов урока отмечаются успехи ребят в изображении веточек тополя. Подчеркивается, как дети смогли передать красоту окраски весенних веточек, как проявили свою наблюдательность и живописные навыки работы красками.