Мета: ознайомити учнів із лексикою за сферою вживання: із загальновживаними і стилістично забарвленими словами; формувати загальнопізнавальні вміння аналізувати лексику за сферою її вживання; удосконалити вміння і навички ви­значати роль стилістично забарвлених слів у тексті; доречно використовувати в монологічному та діалогічному мовлені; за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу спонукати учнів до вивчення рідної мови.

Внутрішньопредметні зв'язки:

Культура мовлення і стилістика: уживання слів відповідно до їх значен­ня; доречне використання слів із переносним значенням, стилістично забарвлених слів.

Текст (риторичний аспект): розвиток умінь увиразнювати мовне оформ­лення висловлювання за допомогою лексико-фразеологічних засобів.

Міжпредметні зв'язки: використання багатозначних слів у творах усної народної творчості (література).

Тип уроку: засвоєння нових знань.

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент

II. Установчо-мотиваційний етап

1. Психологічна настанова щодо вивчення теми «Загальновживані і стилістично забарвлені слова української мови».

2. Уведення учнів у понятійно-термінологічне поле (знайомство з основ­ними поняттями й термінами теми): учитель акцентує увагу п'яти­класників на визначеннях таких понять, як загальновживані і сти­лістично забарвлені слова.

3. Внутрішня мотивація навчально-розвивальної діяльності учнів з теми.

ІІІ. Оголошення теми, мети, завдань уроку. Оголошення епіграфа уроку

Прислухайтесь, як океан співає —

Народ говорить.

І любов, і гнів

У тому гомоні морськім.

М. Рильський

І\Л Актуалізація опорних знань, умінь і навичок п'ятикласників

Робота на спостереження

► Прочитати уривки з творів усної народної творчості. З'ясувати, чим вони відрізняються.

Ой на Івана, та й на Купала Там дівчинонька квітоньки збирала. Квітоньки збирала, в пучечки клала, До річечки несла, у водичку пускала.

Ой на Івана, та й на Купала Там дівчина квіти збирала. Квіти збирала, в пучки клала, До річки несла, у воду пускала.

V. Сприймання й усвідомлення учнями нового матеріалу

Відомо, що не кожне слово збуджує почуття, настрій чи уяву читача або слухача. Існує багато слів, з якими всі звиклися і які сприймаються без будь-яких емоцій. Але глибокий вплив на читача неможливий без певних слів, які мають емоційне забарвлення.

У літературній мові і народній творчості емоційно забарвлена лек­сика становить окрему групу.

Емоційно забарвлені слова — це слова, які виражають різні почуття, а також емоційні відтінки в оцінці явищ дійсності, осіб, подій.

Пошукова робота

► Прочитати тексти. Визначити, до якого стилю мовлення належить кожен із них. Свою думку обґрунтувати. Знайти загальновживану й емоційно забарвлену лексику.

Текст 1

Культура мовлення — це одна з ознак загальної культури людини. Кожному носієві тієї чи іншої мови треба любити рідну мову, форму­вати мовно-національну самосвідомість, учитися слухати й сприймати слово (З підручника).

Текст 2

ДОРУЧЕННЯ

Я, Приходько Ілля Олександрович, доручаю Сірому Станіславу Ми­колайовичу одержати у касира управління належну мені зарплату за тра­вень 2005 р.

Доручення дійсне до 10 червня 2005 року.

І. О. Приходько

Підпис інженера В. В. Хвилі засвідчую

Начальник управління БМУ (підпис) О. О. Горобець

► Дати відповіді на питання:

1. Чи може вживатись емоційно забарвлена лексика в науковому стилі?

2. Чи може вживатись емоційно забарвлена лексика у діловому мов­ленні (заяви, доручення, автобіографії)?

3. У яких стилях найбільш вживана емоційно забарвлена лексика? Чому?

Лексико-стилістична робота

► Прочитати синонімічні ряди. Визначити стилістичну різницю слів, які входять до синонімічних рядів. Увести виділені слова у прості речення, ускладнені однорідними підметами, додатками, вставни­ми словами.

1) Писанина — писання — мазанина. 2) Примовляти — прика­зувати — наказувати — приговорювати — приповідати — причитати. 3) Сумний — смутний — невеселий — безрадісний — меланхолічний — сумливий — тоскний — траурний — мінорний (розм.). 4) Щастити — таланити — везти — вдаватися — фортунити — вестися — щаститися — добритися (діал.).

Вибіркова робота

► Прочитати подані слова. Знайти серед них загальновживані, випи­сати їх. З'ясувати значення виділених слів.

Мобілка, тачка, зелені, прикид, пелька, парубіка , плиткий (діал.), підщипаний, плай (діал.), пектин (хімічна речовина), планета, комп'ю­тер, інтернет, хліб, чай, річечка, бабуня.

► Пригадати, які просторічні слова і жаргонізми використовують у своєму мовленні ваші однолітки, дорослі. Записати їх. Чи мають вони емоційне забарвлення? В якому стилі використовуються?

VI. Систематизація й узагальнення знань, умінь і навичок

Подумати і дати відповіді на питання:

1. Які слова називаються загальновживаними?

2. Які слова називаються стилістично забарвленими?

3. В яких стилях найчастіше використовуються загальновживані і сти­лістично забарвлені слова?

VII. Підсумок уроку

VIII. Домашнє завдання

На основі теоретичного матеріалу уроку скласти усне повідомлення на лінгвістичну тему, користуючись прикладами, дібраними з газет, ху­дожньої літератури, повсякденного життя.