Здоровьесберегающие технологии должны стать основной частью и отличительной особенностью всей образовательной системы. Так как все относящееся к образовательному процессу: характер обучения и воспитания, уровень педагогических культур учителей, содержание образовательных программ т.д. имеет непосредственное отношение к проблеме здоровья учащихся. Лишь при условии, что забота о здоровье является одним из приоритетов работы педагогического коллектива и проводится на профессиональной основе можно говорить о реализации в школе здоровьесберегающей технологии. Здоровьесберегающие технологии обучения должны быть направлены, прежде всего, на устранение дефицита двигательной активности, развитие общей и мелкой моторики, восстановление нормального соотношения продолжительности учебы и отдыха, профилактика психологического перенапряжения, коррекция речедвигательных функций. Речь – это деятельность, которая осуществляется при согласовании функционирования головного мозга и других отделов нервной системы. В осуществлении речевой функции принимают участие слуховой, зрительной, двигательный и кинестетический анализаторы. Очень важно использование и интеграция разных видов деятельности в планировании учебного процесса, поиск новых форм и технологий. Создание новых моделей в проведении учебных занятий. Такие занятия направлены на:

– развитие и совершенствование статической, динамической координации движений;
– развитие и совершенствование орального праксиса и произвольной мимической моторики;
– развитие и совершенствование музыкально-ритмических способностей;
– развитие просодической стороны речи: повышение и понижение тона, ускорение и замедление темпа, расстановка логических ударений, мягкая атака голоса, длительность звучания, четкость дикции, интонация, тембровая окраска;
– развитие двигательной памяти, переключаемости движений и контроля за выполнением движений;
– развитие произвольной регуляции мышечного тонуса, формирование экспрессивной стороны речи, развитие фонематического слуха, речевого слуха, звуковысотного слуха;
– развитие дыхания;

Мною было разработано было разработано интегрированное занятие. Такие занятия, включающие динамические упражнения игрового характера, повышающие тонус, моторику, развивающие внимание и память, способствующие развитию речи, создающие положительный эмоциональный настрой и снимающие психоэмоциональное напряжение необходимы для детей младшего школьного возраста.

Цель: реализация здоровьесберегающих технологий с помощью интегрированного урока.

Задачи:

Образовательные:

Развивающие:

Воспитательные:

Тип урока: интегрированный

Оборудование: музыкальный инструмент, музыкальный ряд, картинки с названиями станций, магнитная доска, наглядные пособия (картинки животных, карточки с названиями инструментов, животных), раздаточный материал (конверты с буквами).

1. Организационный момент.

2. Вступительная беседа.

Учитель: – Ребята, сегодня у нас с вами необычный урок. Мы приглашаем вас в музыкальное путешествие по станциям. Начнем наше путешествие со встречи с гласными звуками.

3. Артикуляционная и музыкально-певческая разминка.

Логопед:

– Чем отличаются звуки и буквы? (Буквы мы видим и пишем, а звуки мы слышим и произносим.)

– Сколько гласных букв и гласных звуков? (6 звуков и 10 букв.)

Логопед: На какие группы делятся все звуки? (На гласные и согласные.)

– Чем они отличаются? (Гласные можно пропеть и протянуть. При произнесении их на пути не встречаются преграды. А согласные нельзя пропеть и протянуть. При произнесении их не встречается преград.)

Логопед: Назовите гласные звуки. (А О У Ы И Э )

Давайте их покажем с помощью органов артикуляции.

– А какие это органы артикуляции?

Отгадать загадку:

Догадались, что это за домик? Этот домик рот, красные двери – губы, белые звери – зубы.

Органы артикуляции: рот, губы, зубы, язык.

Артикуляционно логопед показывает гласные, дети их узнают.

Кто-то из учеников показывает, все узнают.

Логопед: Что образуют гласные? (Слоги.)

– Как узнать, сколько в слове слогов? (Сколько гласных, столько и слогов.)

Игра "Найди слог”.

Слова: дорога, море, армия, арфа, антресоль, поляна, синица.

Делят слова на слоги хлопками, подбородком.

Что вы заметили необычного? (Слоги составляют звукоряд.)

Работа со словом ЗВУКОРЯД

– Поделить слово на слоги, выделить гласные. (3 слога, потому что 3 гласные.)

– Из каких частей состоит слово? (Звук и ряд.)

Учитель: распевка слогов по звукоряду.

Давайте поделим на слоги слова (милая мама)

Хлопками, подбородком.

– Сколько слогов в слове милая? Почему? (3, потому что 3 гласные.)

– Сколько в этом слове букв и звуков? (5 букв и 6 звуков, я имеет два звука.)

– Какие еще гласные обозначают два звука? (е, ю,е)

Всегда ли они обозначают два звука? (Вначале слова и вначале слога.)

– А в остальных случаях? (Дают мягкость согласным.)

Учитель: Распевка: Милая мама

Учитель: В каком из этих слов встречается название ноты?

(Милая.)

– Какая нота? (МИ)

Песня "Как кричит крокодил”

Учитель: Разве может крокодил проглотить будильник, корову и т.д. Такое может произойти только в сказке.

4. Прослушивание музыкального произведения "Петя и Волк”.

Учитель: Итак, наше путешествие продолжается, и сейчас вы узнаете, куда же мы путешествуем. Прослушивание музыкального произведения "Петя и Волк”

Работа с карточками.

Учитель: – Разложите карточки.

– На какие группы вы их можете разложить?

– Это герои какой симфонической сказки? (Петя и Волк.)

– Каким героям соответствуют музыкальные инструменты?

– Назовите фамилию композитора. (Портрет.)

5. Прослушивание отрывка из сказки.

– А чем закончилась эта сказка? (Торжественное шествие.)

(Волка отдали в зоопарк)

Логопед:

Итак, мы приехали на нашем поезде в зоопарк.

– Давайте поработаем с этим словом.

– Слово зоопарк сложное слово. Оно состоит из двух частей. Какие это части? (Зоо, парк) Как по другому называет зоопарк? (Зоосад.) Какая общая часть этих двух слов: зоопарк, зоосад? (Зоо.) Что значит ЗОО? (Зоологический). А что такое зоологический парк? (Парк для животных.)

6. Беседа о животных. Игра "Рассыпанное слово”.

– Сейчас вы мне подскажете, какие животные живут в зоопарке. Для этого у каждого на парте лежит конвертик. Составьте из букв названия животных и скажите, какие животные живут в зоопарке?

Звукослоговой анализ слов: крокодил, бегемот, заяц.

7. Физкультминутка + пальчиковая гимнастик.

(Песня с движениями и пальчиковой гимнастикой "Зайчик”.)

8. Беседа про детенышей животных.

Логопед читает стихотворение, дети вставляют подходящие по смыслу слова:

Логопед:

– В нашем зоопарке звери живут со своими детенышами. Кто они? Назовите их.

У рыси – рысенок, у волчицы – волченок, у лоcихи – лосенок, у медведицы – медвежонок, у лисицы – лисенок, у зайчихи – зайчонок, у тигрицы – тигренок,у львицы – львеноки т. д.

– А про детеныша какого животного вы знаете шуточную песню?

(Крокодила.)

– Как звали его детеныша? (Крокодиленок.)

Песня про крокодиленка.

Итак, мы попали в зоопарк, что же там происходит? Повторяем последнюю часть слова в чистоговорке.

9. Чистоговорка "В зоопарке”.

Отгадать загадку.

Логопед: Как по другому называется бегемот? (Гиппопотам.)

10. Зарядка для гиппопотама (проводит хореограф).

Хореограф:

– Сейчас мы с вами проведем необычную хореозарядку. Мы будем не только изображать животных с помощью движений, но и произносить различные звуки.

Звучит песенка про счет на английском языке.

Игра "Кого везут в зоопарк?”.

Логопед ставит на наборное полотно большую картинку с изображение грузовика и сообщает детям о том, что в зоопарк нужно отвезти зверей. Далее каждый ребенок на парте смотрит на предметную картинку с изображением головы и хвоста животного или птицы и говорит, чья голова и хвост показались в грузовике и кого перевозят в зоопарк?

Образец: Это львиная голова и львиный хвост. В зоопарк везут льва.

12. Итог занятия.

Станция "Песенная”

Песня "Аэробика для Бобика” (сигналы).