ЗАНИМАТЕЛЬНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ ПО «ТАБЛИЦЕ СЛОЖЕНИЯ». 1 класс
24.12.2010, 21:03:36
Цели: познакомить учащихся с новым видом таблицы сложения; совершенствовать вычислительные навыки; развивать логическое мышление, умение рассуждать и обобщать. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счет. 1. Расшифруйте слово. 7 – 2 – 1 = н 4 + 1 – 4 = с 5 – 4 + 1 = о 2 + 2 + 2 = е 3 + 4 – 2 = ц 4 – 3 + 2 = л
1 2 3 4 5 6
О т в е т: солнце. 2. Какие детали выпали?
3. З а д а ч и в с т и х а х. На прогулку из яслей Вышло десять малышей. Пять из них на травку сели, Остальные – на качели. – Сколько ребят село на качели? Р е ш е н и е: 10 – 5 = 5 (м.). Дядя ёжик в сад зашел, Десять спелых груш нашел. Семь из них он дал ежатам, Остальные же – зайчатам. – Сколько груш дядя ёж дал зайчатам? Р е ш е н и е: 10 – 7 = 3 (гр.). III. Сообщение темы урока. – Сегодня на уроке познакомимся с новым видом таблицы сложения однозначных чисел. IV. Работа по учебнику (с. 71). З а д а н и е № 1. – Посмотрите, как можно найти значение суммы однозначных чисел с помощью другой таблицы сложения. Прерывистая стрелка показывает путь от первого ко второму, а далее – к значению суммы. – Каким цветом показано первое слагаемое? (Красным цветом.) – Каким цветом показано второе слагаемое? (Желтым цветом.) – Каким цветом показано значение суммы? (Синим цветом.) – Покажите с помощью стрелок, как можно по данной таблице найти значения следующих сумм. – Запишите найденные значения. – Проверьте полученные результаты с таблицей-справочником, расположенной на обложке. З а д а н и е № 2. – Как вы думаете, можно по данной таблице сложения найти значение разности? – Рассмотрите запись: 12 – 8 = 4. – Объясните, какую информацию передает цвет в разности. (Уменьшаемое показано синим цветом, вычитаемое – желтым, значение разности – красным цветом.) – Покажите путь по сплошной стрелке от уменьшаемого 12 к вычитаемому 8, а далее – к значению их разности 4. – Какая существует связь между сложением и вычитанием? (Если из значения суммы вычесть одно слагаемое, то получим другое слагаемое.) – Покажите с помощью стрелок, как можно по данной таблице найти значения следующих разностей. – Запишите найденные значения. – Проверьте полученные результаты с таблицей-справочником, расположенной на обложке. Ф и з к у л ь т м и н у т к а Учащиеся выполняют упражнение. Есть игрушки у меня: Паровоз и два коня, Серебристый самолет, Три ракеты, вездеход... Сколько вместе? Как узнать? Помогите сосчитать! (8.) V. Работа по учебнику: «Так учили и учились в старину. Задачи-шутки» (с. 74). На этой странице Приложения в учебнике мы познакомимся с задачами-шутками, которые использовались в процессе обучения в начале прошлого века, включались в различные учебные книги в дальнейшем. Для решения данных задач одних арифметических знаний недостаточно. Вам необходимо «включить» свое воображение и фантазию. З а д а н и е № 1. Учащиеся должны обратить внимание на тот факт, что для распиливания бревна на 5 частей нужно сделать всего 4 распила (последний, четвертый, распил приводит к появлению сразу двух требуемых частей бревна). таким образом, на всю работу потребуется 4 минуты. З а д а н и е № 2. Решение задачи осуществляется очень простым, но не арифметическим способом: все четыре лица получают по одному яблоку, но одно лицо получает свое яблоко вместе с корзиной. З а д а н и е № 3. Для решения задачи учащимся надо предложить изобразить план комнаты в виде прямоугольника, в каждый угол которого поместить маленький круг, изображающий кошку. На такой модели становится очевидным, что, кроме указанных четырех кошек, других может не быть, так как уже в этом случае условие задачи выполнено. З а д а н и е № 4. Решение задачи подсказано соответствующим рисунком: за столом сидят три человека, и у каждого по одному яйцу на завтрак. Что касается сформулированного в задаче условия, из которого «якобы» следует, что людей должно быть на самом деле четверо, оно в данной ситуации выполнено, так как один и тот же человек, расположенный на рисунке в середине, выступает в двух лицах: с одной стороны, он отец для своего сына, с другой – он сын для своего отца. Ф и з к у л ь т м и н у т к а VI. Работа по учебнику. «Так учили и учились в старину. В часы досуга» (с. 75). З а д а н и е № 1. Учитель предлагает учащимся познакомиться с «Игрой в извозчика». Правила этой игры подробно описаны, и приведен пример разыгрывания одной «партии», что позволяет легко освоить эту игру даже первоклассникам. Единственное, на что необходимо обратить внимание учащихся, – это то, что линии, соединяющие пункты назначения, могут быть любой конфигурации, а седок должен «загнать» извозчика в такую ситуацию, из которой у него не было бы разрешенного выхода. Если учащимся незнакомы слова «извозчик» и «седок», то их смысл предварительно необходимо объяснить. З а д а н и е № 2. В этом задании учащимся в стихах предлагается для анализа и разрешения ситуация, которая на первый взгляд не имеет решения. Логика рассуждений в этом случае должна быть примерно такова: так как зайцев три и у каждого зайца должно быть по два ушка, то всего ушек должно быть шесть; у нас в распоряжении только три ушка, поэтому каждое ушко должно принадлежать сразу двум зайцам. Осуществить эту идею можно так, как это показано на рисунке.
VII. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Какие логические задания вам понравились больше?
