4.После окончание работы, каждая группа вывешивает свою работу на доску.
Начинается защита работы, от каждой команды выходит представитель и защищает свою работу.
          5. Учащиеся внимательно выслушивает каждого представителя группы,  оценивают выступления
и правильное  изготовление  коллажа.        
  6. Домашнее задание

 Анализ урока:        Данный урок был  проведен  с учителями курсов повышения квалификации биологов
Анализ данного урока  проводился по методу 6 шляп Эдварда Боне                                    
Ниже приводится один из таких анализов

Белая шляпа.  (Цифры и  факты. Информация. Вопросы. Полная беспристрастность и объективность. Какой мы обладаем информацией? Какая нам еще нужна информация?)
         Урок  прошел по классической схеме: есть организационный момент, проверка домашнего задания, изучение нового материала, закрепление и обобщение полученных знаний. Соблюден регламент урока. Участники были поделены на группы при входе в кабинет. Материалы и оборудование представлены на уроке в необходимом объеме.  Урок организован так, что  учащиеся изучают новую тему самостоятельно , глубоко вникая в подробности  текста с  последующим воплощении своих новых знаний в коллаже. Каждая группа подбирала оборудование для выполнения своего задания. Работа оценивалась как учителем так и самими участниками.
.
Красная шляпа . (Власть эмоций. Интуиция, чувства и предчувствия. Не требуется давать объяснения чувствам. Какие у меня по этому поводу возникают чувства?)
 Урок интересен как нестандартный он развивает у учащихся чувство здорового соперничества, азарта, предчувствие успеха. Желание более подробно изучить текст, для более полного его воплощения в коллаже. На этом уроке у ребят развивается умение работать в команде, выдавать свои идеи, отстаивание своей точки зрения, изготовлять нечто и уметь признавать свои ошибки. На этом уроке дети  проявляют свои творческие  способности, свою индивидуальность.

Желтая шляпа. ( Преимущества. Построение позитивных умозаключений. Почему это стоит сделать? Каковы преимущества? Почему это можно сделать? Почему это сработает?)
 В этом уроке у учащихся происходит  развитие творческого мышление у детей, умение работать с учебником, развитие познавательного интереса у детей к предмету, отработка навыков работы в малых группах, развивает внимательность, логику и умение анализировать и обобщать. На этом уроке задействованы принципы дидактики: доступность, наглядность, научность, мотивация.
Во время выполнения работы у участников работали многие анализаторы (зрительные, слуховые, тактильные, обонятельные), что способствует  лучшему изучению и запоминанию нового материала. Участники на уроке были активны, эмоциональны, к заданию подошли творчески.
Черная шляпа.(Осторожность.  Отрицательные стороны. Почему этого не надо делать? В чем недостатки, Что здесь неправильно?)
Недостатки: нельзя использовать такой урок, как основа преподавания, лучше как закрепление. На работу выделяется мало времени, поэтому необходимо учитывать разные творческие способности детей  при делении их на группы.
Зеленая шляпа .  (Творчество. Различные идеи. Новые  идеи. Предложения. Различные варианты решений? Каковы альтернативы?)
Преимущества урока: новизна и необычность, возможность проявления различных талантов у учащихся, использование подручного материала, дает возможность мыслить нестандартно. Освоение нового материала, путем представления творческих работ учащихся. Работа в группах дает возможность прийти  к новым идеям и предложениям. Наряду с  работой учащихся  с текстом можно использовать  работу с  живыми объекты или муляжами.

Синяя шляпа.   (Организация   мышления. Размышление о размышлении. Принятие решений. Чего мы достигли?  Что нужно сделать дальше?)  
На данном уроке мы ознакомились с особенностями внешнего и внутреннего строения земноводных, изучая текст и  сопоставляя его с рисунками в учебнике.  Установили ряд различий и сходства в строении земноводных и рыб. У учащихся, при изучении новой темы способом «коллаж» - развивается образное мышление.  Коллаж можно использовать на уроках биологии при изучении  тем: «Строение клетки»,  «Органоиды клетки», « Строение цветка» и т.д.