ХОД УРОКА

(У. – говорит учитель, Д., Д.1., Д.2., Д.3. и т.п. – говорят дети.)

Исполнение песни Е. Попляновой "Пора начать урок”.

"О” – отдел,

"П” – по,

"Е” – естественному,

"Р” – распространению,

"А” – аплодисментов.

Правильно?

Д. Нет!

Д. Опера – это музыкальный спектакль, в котором действующие лица поют в сопровождении симфонического оркестра.

У. Совершенно верно.

Предъявление детям аргументов, подтверждающих ценность и значимость оперного искусства.

- Эта книга начата в славном городе Флоренции в 1600 году музыкантами и поэтами. Пусть досточтимые потомки с благосклонностью отзовутся на наше деяние, предпринятое с целью слить в неразрывном союзе музыку и литературу по благородному примеру древних греков.

У. Как вы думаете, в знак чего была сделана первая запись в этой книге?

Д. Может быть, состоялся первый оперный спектакль?

У. Конечно, именно в этом году родилась опера. А не посмотреть ли хотя бы 2-3 записи в книге почетных посетителей. Интересно, что говорили об опере в разные времена.

Д.1. "Что может сравниться с удовольствием быть в опере? Только удовольствие быть с друзьями”. Мушкетер Арамис.

У. Да-да, тот самый мушкетер Арамис, друг Д^,Артаньяна. Об этом нам рассказал писатель Дюма в романе "Три мушкетера”. Опера попала во Францию как раз в XVII-м веке во времена мушкетеров.

Д.2. "Пора нам в оперу скорей!” – А.С.Пушкин.

У. Это строчка из романа в стихах Пушкина "Евгений Онегин”. Она говорит о любви к опере в России в начале XIX века.

Д.3. "Наслаждались оперой. Тренирует ум и воспитывает сердце”. Шерлок Холмс и доктор Ватсон.

У. Знаменитые сыщики ХХ века, герои рассказов Конан Дойла, оказывается, тоже преклонялись перед оперой. Жаль, нет времени всю книгу перелистать. Пора и нам самим вспомнить самое важное об этом виде музыкального искусства. С чего начнем?

Повторение изученных ранее признаков оперного жанра и элементов оперного спектакля.

Д. (дают определение оперного либретто).

У. Отдел вокального соло. Какие виды сольных номеров в опере вы знаете?

Д. Ария, ариозо, ариетта, песня, каватина.

У. Правильно! Для чего нужны сольные номера в опере? Что слушатель может из них узнать?

Д. Сольные номера раскрывают характер действующих лиц.

У. Идем дальше. Отдел оперного ансамбля. Как переводится на русский язык слово "ансамбль”?

Д. Вместе.

У. Для чего в опере нужны ансамбли?

Д. Когда герои собираются вместе по несколько человек, их разговор передается в форме ансамбля.

У. Следующий отдел – оперный речитатив. Что такое речитатив?

Д. "Говорю нараспев”.

У. Чем отличается речитатив от арии?

Д. Нет больших, красивых мелодий. Герои бросают короткие фразы – реплики.

У. Отдел оперного хора. Для чего в опере нужен хор?

Д. Чтобы изобразить войско, толпу народа, рабочих, крестьян, иных массовых участников спектакля.

У. Еще более удивительно, зачем в опере нужен балет? Ведь танцовщики не поют.

Д. Танцы украшают оперное действие.

У. И совсем мне не понятно, какое отношение эти вещи на моем столе имеют к опере? (На столе учителя дети видят кисти, краски, сюртук, парик, грим, фонарик и даже огнетушитель.) Из какого оперного отдела все эти вещи?

Д. Это отдел оперной постановки.

У. Кто принимает участие в постановке оперного спектакля?

Д. Режиссер, художник, костюмер, осветитель и даже пожарный.

У. У меня в руках волшебная палочка. Из какого отела пришла эта гостья?

Д. Оперный оркестр.

У. Кому принадлежит эта вещь?

Д. Дирижеру.

У. Зачем оперному спектаклю нужен дирижер с дирижерской палочкой?

Д. Дирижер управляет всеми музыкантами-исполнителями: и оркестром, и певцами, и хором.

У. Зачем нужен в опере оркестр?

Д. Он аккомпанирует пению и рисует музыкой разные картины.

У. Есть у оперного оркестра и своя особая задача. В начале спектакля он исполняет увертюру, которая помогает слушателям настроиться на нужную эмоциональную "волну”.

У. А теперь нам нужно назвать главное лицо в оперном деле, без которого не будет оперы. Это композитор. Он сочиняет музыку, а музыка в опере всему начало. Недаром имя композитора ставится первым рядом с названием оперы.

У. Когда зрители приходят в оперный театр они прежде всего спешат купить театральную программку. Я тоже сегодня вам раздам такие театральные программки. Посмотрите на них. С какой оперой мы с вами будем сегодня знакомиться?

У. Откройте программки. Теперь узнаем самое главное – имя композитора, сочинившего эту оперу.

Д. Николай Андреевич Римский-Корсаков.

У. Посмотрите на доску. Как звучит тема нашего сегодняшнего урока?

Объявление ученикам задач урока и содержания предстоящей работы.

У. Запишите ее в тетрадь.

У. Подскажите мне, как звучит тема всей четверти? О чем мы с вами говорим на каждом уроке?

Д. "ЧТО СТАЛО БЫ С МУЗЫКОЙ, ЕСЛИ БЫ НЕ БЫЛО ЛИТЕРАТУРЫ”.

У. То есть, мы сегодня должны установить, как литература повлияла на творчество композитора Н.А. Римского-Корсакова, и почему его музыку называют сказочной.

Д. Читают: "Для меня мир народных преданий, сказок, былин, мир сказок А.С. Пушкина до конца жизни останется неисчерпаемым источником вдохновения”.

У. Как мы понимаем это высказывание?

Д. (обсуждение высказывания).

У. Что еще в программе сказано о композиторе Римском-Корсакове?

Д. - Н.А. Римский-Корсаков сочинил 15 опер. Из них девять созданы на сказочные сюжеты. Друзья называли его композитором-"сказочником”.

Знакомство с оперой Н.А. Римского-Корсакова "Садко”.

Слушание и анализ музыкального материала оперы.

Фрагмент 1.

(Слушание увертюры к опере "Садко”.).

У. Может быть, это музыка не про море, а про восход солнца?

Д. Нет, в музыке слышалось колыхание волн.

У. Как называются интонации, как бы рисующие слушателю картины?

Д. Изобразительные интонации.

У. В каком настроении предстает перед нами Океан-море?

Д. Грозное, взволнованное.

У. Если мы внимательно вслушаемся в главную интонацию музыкальной картины моря, мы удивимся, в ней всего три звука. Споем эту интонацию.

У. Как мы называем музыкальную частичку, из которой вырастает мелодия?

Д. Зерно-интонации.

У. Мы уже с вами говорили, что увертюра настраивает слушателя на весь оперный спектакль. Слушатель понимает по настроению и характеру музыки будущий ход событий. Как вы думаете, легка ли будет судьба Садко?

Д. Нет, музыка вступления тревожная. Герою придется нелегко.

Фрагмент 2.

У. К какому виду сольных оперных номеров относится прозвучавший фрагмент, что вы сейчас услышали?

Д. Ария.

У. Совершенно верно, прозвучал номер из отдела оперного соло. Но композитор назвал этот номер не арией, а песней. Как вы думаете, почему?

Д. Может быть, потому, что ария по звучанию напоминает русскую народную песню?

У. Правильно, Садко – человек из народа, что и подчеркивает характер песни. Какой голос ее исполняет?

Д. Тенор.

У. Ария – это музыкальный портрет человека. Каким перед нами предстает Садко в этот момент?

Д. Грустным, печальным.

У. Когда мы говорили о роли оркестра в опере, мы упоминали о его способности дорисовывать, пояснять звуками картину происходящего. Как мы догадались, что дело происходит на берегу озера?

Д. Мы слышали в музыке плеск воды.

Осознание ранее изученного произведения в качестве составной части новой темы, фрагмента большой оперы.

Д. Ласково, нежно, тепло.

Исполнение "Колыбельной Волховы”.

Вспомним еще раз, какую музыку мы сегодня слушали и исполняли?

Д. Мы слушали музыку из оперы Н.А. Римского-Корсакова "Садко”. Вступление "Океан – море синее” в исполнении оркестра. Песню Садко "Ой ты, темная дубравушка”. Мы сами исполняли "Колыбельную Волховы” из этой оперы.

Укрепление понимания взаимосвязи литературы и музыкального искусства.

У. Мог ли композитор сочинить оперу, если бы не было увлекательной легенды о Садко?

Д. Нет, не мог.

У. Мог бы существовать в музыке такой замечательный жанр, как опера, если бы литература не предлагала композиторам интересных и занимательных историй?

Д. Нет!

А сейчас домашнее задание. На последней странице театральной программки, полученной вами на уроке, вы найдете стихи. Определите названия опер Н.А. Римского-Корсакова, к которым относятся эти четверостишия.