Цель: Закрепление и углубление знаний о глаголе, совершенствование орфографических, речевых умений учащихся.

Содействовать формированию умений обобщать, сравнивать, анализировать, делать выводы по изучаемому материалу.

Развивать мыслительные операции – сравнение, обобщение; внимание к языковым явлениям, прививать интерес к русскому языку;  развивать творческое мышление.

Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни и заботиться о своем здоровье, воспитывать чувства ответственности, коллективизма при выполнении заданий в различных формах учебной деятельности.

Ход урока.

Организационный момент.

И вот, усевшись поудобней,     

                   Друзья и подружки

                   Уже навострили ушки.

                   Меняются краски и лица.

                   Урок – это значит учиться.

                   Чтоб хорошо учиться –

                   Нам здоровье пригодится.

- С каким настроением начинаете урок? Улыбнемся друг другу и пожелаем удачи в пути за знаниями, потому что этот путь непростой.

Минутка чистописания.

Вы на строчку посмотрите,

               Что заметили, скажите.

- Попробуйте расшифровать эту запись, что здесь спрятано?

- На сколько групп их можно разделить?

- Попробуйте предложить несколько вариантов группировки.

Н.ф.                  окончания 2л.ед.ч.                         окончания 3л.ед.ч.

Н.ф.         окончания I спряжения                        окончания II спряжения

- Запишите на выбор одну из строчек.

III. Повторение изученного о глаголе.

- Сегодня мы продолжим работу над изучением глагола, будем его исследовать, но сначала давайте повторим, что уже мы знаем об этой части речи. Проведем пресс-конференцию. Корреспонденты будут задавать вопросы «специалистам».

IV. Наблюдение и постановка проблемы.

- Послушайте строчки из стихотворения.

                   Давайте же мыться, плескаться,

                   Купаться, нырять, кувыркаться

                   В ушате, в корыте, в лохани…

- Кто автор этого знаменитого произведения? А называется оно ….

- К чему призывает автор стихотворения?

- Назовите глаголы н.ф.

- Какой  «лишний»  среди них?

- Что общего у всех остальных глаголов? (Заканчиваются на –ся)

- Какие вопросы у вас возникают? (Что такое –ся? На что указывает?)

V. Решение проблемы.

- Давайте обратимся для решения этой проблемы к учебнику (с.158 упр.274)

- Исследуем данные глаголы, сравнив их по смыслу и по составу. (Работа в парах)

- На какой уже вопрос можем ответить, сравнив глаголы по составу? (Ся – это суффикс, стоит после –ть).

Сообщение ученика об этом суффиксе.

- Сравним глаголы по смыслу, используя знания, которые сообщили ученица.

- На кого же направлено действие, которое обозначают глаголы с суффиксом  -ся?

- Запишите на выбор одну из пар таких глаголов.

- Как вы думаете, как называются такие глаголы? (предположения детей)

- Прочитайте вывод на с.159 и сверьте свои предположения.

- с какой новой формой глагола познакомились?

- какие глаголы относятся к возвратной форме? Что они обозначают?

-Куда входят суффиксы – ся, - сь?

-Выполните транскрипцию глаголов умыть-умыться.

- Какую ошибку можно допустить при написании глаголов с –ся? (написать –ца)

VI. Оздоровительная минутка.

                            Я здоровье сберегу,

                            Сам себе я помогу.

                                                                          (самомассаж  ушных раковин)

VII. Открытие правила правописания глаголов с –ться, -тся.

- Продолжим исследование глаголов.

1. Самый высокий уровень. Рассмотрите слова, записанные на доске в строчку (улыбается, улыбаться, мыться, моется, открывается, открыться), попробуйте сформулировать правило правописания и запишите на листочке под номером 1.

2. Высокий уровень. По какому признаку эти слова можно распределить в две группы? Запиши- те каждую группу в отдельный столбик. Сформулируйте правило и запишите под номером 2.

3. Средний «а» уровень. Определите  часть речи, запиши правило под номером 3.

4. Средний «б» уровень. Определите  форму глаголов в каждой группе:

                            улыбается - улыбаться

                            моется - мыться

открывается - открыться

5. Низкий уровень. а) Рассмотрите слова, записанные в два столбика, что в них особенного? б) Какой частью речи они являются? в) Определите форму глаголов в каждом столбике. г) Почему у глаголов первого столбика не пишется мягкий знак, а  глаголы второго столбика написаны с мягким знаком? д) Выведите правило и запишите его под номером 5.

Вывод. - На какое правило правописания данные глаголы?

          - Что надо сделать, чтобы не ошибиться в правописании глаголов с –тся, -ться?

- Проверим наши предположения по учебнику. Как будем обозначать орфограмму?

- Кто из вас знает или может предложить другой способ проверки таких глаголов? (гипотезы)

Знакомство с другим способом по учебнику.

Работа в группах по выведению правила по одному из способов и составление схем-опор ( с использованием при необходимости опорных слов).

Проверка составленных правил и схем-опор.

                            3 л.                                        Н.ф.

                       что делает?                             что делать?

                              - тся                                - ться

VIII. Определение темы и задач урока.

- Определите тему нашего урока.

- Чему должны научиться?

IX. Физминутка.

Если называю глагол в н.ф. на –ться,  надо поворачиваться лицом друг к другу и хлопать в ладоши 2 раза. Если глагол в форме 3-го лица, без  мягкого знака, делают хлопок над головой. Одновременно надо сосчитать, сколько глаголов с мягким знаком будет названо.

         Вращаются, стремиться, бороться, закаляется, питаться, качаются, здороваться.

- Сколько глаголов с –ться было названо?

X. Первичное закрепление.

1. Работа с текстом.

Каждый ребенок должен заботит…ся о своем организме, чтобы не болеть, расти крепким и сильным. Ты должен задумат…ся, всё ли правильно делаешь, чтобы сберечь своё здоровье. Спать надо ложит…ся вовремя. Кто  перед сном наедает..ся,  много смеет…ся, у того сон беспокойный. Если ребенок неправильно питает..ся, ест много сладкого, у него начинает..ся  кариес и надо немедленно обратит…ся к стоматологу. Кто много увлекает..ся компьютерными играми, у того  ухудшает..ся зрение.

         Для укрепления организма надо занимат..ся спортом,  катат…ся на лыжах и коньках, обтират…ся по утрам холодной водой, купат…ся в речке или море.

После чтения определяем тему, главную мысль, озаглавливаем его.

- Как связан текст с темой урока?

Работа в парах. Вставляют карандашом пропущенный мягкий знак. Договариваются между собой, кто будет выписывать глаголы с –ться, а кто – с –тся, затем по памяти записывают по 3 глагола из текста, обозначают орфограмму.

Взаимопроверка.

- Какие советы запомнили по сохранению здоровья?

2. Выполнение уровневых заданий.

                                                        Уровень 1.

Образовать глаголы в возвратной форме, обозначить орфограмму.

Вертеть – вертеться                   

Обращает –      

Крепить –                                     

Бросают –         

Играет –                                        

Лечить -                                        

         Уровень 2.

Вставить подходящий по смыслу глагол в возвратной форме в пословицу, обозначить орфограмму:

Дружный табун и волков не ______________   .     

Любишь ______________, люби и саночки возить.

Все хорошо, что хорошо _______________      .

Утопающий и за соломинку ________________ .

         Уровень 3.

К глаголам подобрать синонимы в возвратной форме, составить словосочетания с ними:

Хохочет – смеется громко

Грустить –

Работает –

Воевать –

Спешит –

 Проверка выполнения.

3. Мини - проверочная работа.

Учитель диктует словосочетания, а учащиеся пишут  только ь или ставят прочерк.

Он надеется, надо разобраться, друг познается, люблю купаться, снег остается, надо прикасаться, отольются кошке, сын ухитряется.

         Самопроверка по ключу, самооценка.

XI.  Домашнее задание.

По выбору:

              1) Составить по опорным словам рассказ на тему «Если хочешь стать ……(футболистом, гимнасткой и т.д.)

Опорные слова: готовиться, заботиться, беспокоиться, упражняться, тренироваться, бегать, прыгать, плавать, соревноваться, состязаться, закаляться, не зазнаваться.

             2)    Упр. 276 с.159 – поставить данные глаголы в н.ф. и форму 3-го лица ед. и

мн. ч., обозначить орфограмму.

XII. Итог урока, рефлексия.

 - Как образуется возвратная форма глагола?

- Назовите способы проверки правописания сочетаний –ться, -тся.

- Чему новому научил урок каждого из вас?

- Что было главным на уроке?

- Кто заканчивает урок с хорошим настроением?