Установка перед началом  практической  работы  на содержательность, лаконичность, выразительную условность, декоративность формы дает положительные результаты.

      Следует показать хотя бы два-три варианта декоративного решения образа, на котором учащиеся остановили свой выбор. Это нужно для того, чтобы избежать детальных подробностей, привязанности к реальному прообразу при выполнении эскизов.

      Композиционные  эскизы  выполняются на форматах, пропорциональных размерам будущих панно. Учащиеся выделяют в них композиционный центр, подчиняя главному образу второстепенные детали композиции, и более тщательно прорабатывают их в рисунке, доводя линию, очерчивающую контуры изображения, до пластической выразительности.

      Из общего числа эскизов учитель вместе с учениками отбирает лучшие, которые в доработанном виде будут использованы в работе над панно.

      Все оставшиеся уроки последней четверти посвящены работе в материале. Технология работы в любой из техник (батик, витраж, коллаж, папье-маше, расписные доски, керамические рельефы, возможно, в сочетании с другими материалами: деревом, кожей, тканью и т. п.) требует постепенного, поэтапного выполнения задуманного панно. Для этого вначале выполняется  картон — основной эскиз будущей работы в натуральную величину. Как перевести рисунок по клеткам с маленького эскиза на большой формат с наименьшими затратами времени и сил, показано на с. 156 учебника. Картон выполняется в свободное от уроков время.

      Коллективная работа по декоративно-прикладному искусству требует от педагога продуманности, четкой организации творческого процесса, обеспечивающего согласованность действий учащихся, их занятость, возможность переключаться с одного вида деятельности на другой, чтобы избежать монотонности и однообразия в работе.

      Не продуманные до конца те или иные организационные моменты могут привести к сбою, нарушению необходимого ритма, динамики в работе, к ослаблению и даже потере у детей интереса к декоративной деятельности.

      Непременное условие осуществления коллективной работы — занятость всех учащихся совместной деятельностью. Эту задачу успешно можно решить при наличии в панно большого количества деталей: основное изображение на эскизе делится на мелкие фрагменты, но так, чтобы не нарушить пластической целостности рисунка. Это возможно в работе с такими материалами, как ткань, кожа, мочало, шпагат, глина или соленое тесто. Учащиеся в индивидуальном режиме выполняют отдельные фрагменты общей композиции, а затем соединяют их в более крупные блоки. Такой ход значительно облегчает работу на последнем, завершающем этапе — монтаже.  Соединение фрагментов в более крупные блоки дает совершенно неожиданные цветовые, фактурные, пластические эффекты, которые во многом обогащают декоративную работу.

      Интересно может быть решено декоративное панно в технике росписи по дереву, если учащиеся получат в качестве основы различные по величине формы, которые затем можно будет соединить в общую декоративную композицию. При этом на наборном формате учащиеся могут выполнить роспись более тщательно, детально и неторопливо.

      Работе, например, в технике росписи по ткани может предшествовать разработка обобщенных цветовых эскизов. При выполнении творческой работы в других материалах и технике цветовой эскиз может быть заменен предварительной работой с самим материалом (например, подборка по цвету лоскутков ткани, кожи, обрезков велюра прямо на картоне будущего панно, которое предстоит выполнить в технике коллажа).

      Мы не можем останавливаться подробно на разнообразных технологиях работы с тем или иным материалом (в определенной мере они освещены в главе учебника «Ты сам мастер»). Учитель сделает свой выбор в пользу той техники, материала, которыми он владеет в совершенстве.

      Большая коллективная работа требует иногда использования резерва внеурочного времени для выполнения отдельных видов работ, неприемлемых в условиях урока: вырезать заготовки из дерева для росписи, подготовить полотнище ткани для основы, загрунтовать основу и т. д. Здесь, на наш взгляд, полезно взаимодействие учителя изобразительного искусства с родителями, а возможно, с преподавателями технологии.

      Приступая к работе, педагог должен хорошо понимать, что в коллективных формах декоративной деятельности процесс работы и продукт совместного творческого труда связаны не только как действие и результат, но и как взаимосвязанные элементы воспитательно-образовательного процесса, направленного прежде всего на формирование личности младшего подростка (новый уровень самосознания, осознание общественно значимой, художественной ценности предстоящей работы и включенность с полной самоотдачей в нее, приобретение опыта совместных действий, общения, необходимых для работы в коллективе людей).

      Характер отношений в коллективе учащихся в процессе выполнения совместной работы играет особую роль. Учителю необходимо создать оптимистическую по настроению деловую атмосферу на уроке, основанную на доброжелательности, взаимопомощи, уважении к личности другого. Более того, нужно умело регулировать расстановку сил учащихся, особенно на наиболее ответственных участках, координировать их совместные действия, постоянно поддерживать у них интерес и увлеченность работой.

      Здесь важную роль играет закрепление за каждой творческой группой лидера. Это может быть тот, кто лучше умеет помочь другим и вместе с тем способен организовать вокруг себя ребят.

      Самое главное, чтобы учащиеся, вовлеченные в настоящее декоративное творчество, почувствовали себя в полной мере Мастерами, способными своими руками создавать красоту вокруг себя, т. е. украшать жизнь. В конце учебного года можно устроить «презентацию» декоративных работ учащихся, которыми украшены интерьеры школы. Желательно на просмотр пригласить родителей, учителей, гостей. Они могут поделиться впечатлениями, познакомиться с секретами технологии изготовления декоративных панно, задать интересующие их вопросы.

      Сценарий праздника учитель продумывает заранее. Праздник может включать в себя открытые мини-мастерские по декоративно-прикладному искусству, где учащиеся продемонстрируют приемы работы в конкретном материале, «художественные салоны» с собранными образцами народного и современного искусства; игры, викторины, театрализованные импровизации, живые диалоги по поводу места и роли декоративного искусства в обществе.

      В конце праздника учащиеся могут подарить гостям работы, которые они выполнили в течение года на уроках искусства.

      Замечательно, если урок искусства станет настоящим праздником общения для детей и взрослых.