Вопросы и задания

      Перечислите, какие требования Нечаев предъявлял к человеку, участнику революционного движения. Необходимы ли с точки зрения интересов революции такие требования к ее участникам? Справедливы ли они? Сделайте выводы.

      Каков смысл требования Нечаева о презрении и ненависти к общественной нравственности? В чем опасность этого требования для человека и общества?

      Выскажите суждение о требовании считать нравственным все, что способствует успеху революции, и безнравственным все, что ей мешает. Какова связь этого принципа с так называемым классовым, партийным подходом, осуществлявшимся большевиками в СССР? Каковы последствия применения этих требований в реальной истории нашей страны?

      Заложены ли в «Катехизис революционера» какие-либо требования общечеловеческой морали, религиозности, законопослушности? Почему?

      Сделайте вывод об отношении Нечаева к жизни и свободе масс, к правам человека. Оставляет ли он свободу выбора поведения человеку?

      Главный принцип нечаевщины как течения — это «цель оправдывает средства». Выскажите свое отношение к этому принципу, проанализируйте его последствия для общества и отдельного человека.

      Объясните, почему нечаевщину характеризуют как заговорщическое движение. На какие стороны крестьянского мировоззрения и ценностей рассчитывал Нечаев?

      Опираясь на текст документа и основные факты советской истории, попытайтесь ответить на вопрос: что общего между нечаевщиной и идеологией и практикой большевизма? Что их отличает? Сделайте выводы.

      Проанализируйте фрагмент документа, где характеризуется отношение Нечаева к разным группам населения. Сделайте выводы. Можно ли говорить о нечаевщине как о провокационной идеологии?

      Противники большевизма нередко обвиняли большевистскую партию в нечаевщине. Были ли для этого основания? Если да, то какие?

      Тема занятия. Марксизм и идеалы русской традиционной культуры

      Приводимый текст Бердяева достаточно труден для учащихся. Прежде всего необходимо его самостоятельное прочтение учащимися после изучения § 1 главы IX, обдумывание приведенных вопросов. На следующем уроке возможно их обсуждение в классе в форме фронтальной беседы с опорой на текст.

      Возможен вариант практикума, на котором документ коллективно разбирается в классе на протяжении всего урока. При этом важно, чтобы учащиеся объясняли текст документа, его логику, а главное — привлекали для обоснования исторический материал по новой и новейшей истории мира и России.

      Возможно провести итоговый семинар после изучения всей главы IX. Для обсуждения может быть избрана одна из тем, поднятых Бердяевым: «Русский марксизм, большевизм — тоталитарный марксизм», «Марксизм — как вера, религия XX в.», «Марксизм, большевизм и стереотипы русского национального (традиционного) сознания», «Проблемы социальной справедливости в марксизме — теория и практика».

      К семинару по одной из тем учащиеся могут заранее (по отмеченным вопросам) подготовить краткие тезисы для выступления, используя дополнительный исторический материал. Может быть подготовлено сообщение о жизни, творчестве, деятельности и судьбе Бердяева (в том числе до эмиграции и в эмиграции).