Реформа школы продолжается, и главным ее двигателем по-прежнему остается учитель, находящийся в центре школьной жизни. Повышается роль учителя, и растут требования к его профессиональным качествам.

 В то же время школа и учитель сталкиваются с новыми трудностями, недостаточным вниманием со стороны общества. Снижен престиж учительской профессии.

В этих сложных условиях на педагогическом поприще нужны не просто профессионалы, а настоящие подвижники своего дела, яркие личности, способные преодолевать возникающие трудности и работать творчески.

Педагогическое мастерство в большей степени зависит от личных качеств педагога, а также от его знаний и умений. Каждый педагог - это личность. Личность педагога, ее влия­ние на воспитанника огромно, ее никогда не заменит педагогичес­кая техника.

    Всеми современными исследователями отмечается, что именно любовь к детям следует считать важнейшей личностной и профессиональной чертой педагога, без чего не возможна эффективная педагогическая деятельность. Подчеркнем также важность самосовершенствования, саморазвития, ибо учитель живет до тех пор, пока он учится, как только он перестает учиться, в нем умирает учитель. 

Профессия педагога требует всесторонних знаний, душевной безграничной щедрости, мудрой любви к детям. Учитывая возросший уровень знаний современных учащихся, их разнообразные интересы, педагог и сам должен всесторонне развиваться: не только в области своей специ­альности, но и в области политики, искусства, общей культу­ры, должен быть для своих воспитанников высоким приме­ром нравственности, носителем человеческих достоинств и ценностей.

2. Функции педагогической деятельности учителя начальных классов отражают как общее назначение учителя, так и тот особый социальный заказ, который обусловлен спецификой начальной школы и современными требованиями к ней.

Современный учитель начальной школы является одновременно преподавателем, воспитателем, организатором деятельности детей, активным участником общения с учениками, их родителями и коллегами, исследователем педагогического процесса, консультантом, просветителем и общественником. Он постоянно повышает уровень своего профессионализма и педагогического мастерства, ведет творческий поиск нового. Функции профессиональной деятельности учителя младших школьников даже шире, чем у учителя-предметника, так как он всегда работает классным руководителем и преподает большее число разнопрофильных учебных дисциплин.

 Педагогические задачи характеризуются нестандартностью, креативностью, необходимостью постоянного соотнесения целей учителя с целями ученика.

Средствами решения педагогических задач служат содержание образования, учет возрастных и индивидуальных особенностей школьников, освоение и выбор методов и форм обучения, воспитания и общения.

 Чтобы регулировать и оценивать свою деятельность, повышать ее эффективность, учитель применяет различные методы самоанализа, самоконтроля, самооценки и самокоррекции, стремясь достичь высокого уровня профессионализма и выработать не просто индивидуальный, а индивидуально-оптимальный стиль своей деятельности.

  Ряд качеств, необходимых первому учителю детей, может быть перечислен. Это направленность на педагогическую работу именно с младшими школьниками; любовь к тем учебным предметам, которые преподаются в начальной школе; профессиональная подготовка, ориентированная на программу обучения в начальном звене; умение излагать учебный материал в простой, доступной для младших школьников форме; яркое образное мышление; знание возрастных и индивидуальных особенностей учеников начальных классов, возможностей и резервов их развития; умение общаться с маленькими школьниками, поддерживая их непосредственность и эмоциональность; эмпатия; педагогическая интуиция; педагогическая зоркость, наблюдательность; особая теплота и доброта, материнская ласка в отношении к ученикам; речевое чутье; склонность к игровым методам обучения и другие.

3. Начальная школа обязана научить осознанному чтению, письму, счету, правильной и полноценной речи; привить учащимся ответственное отношение к труду, хороший художественный вкус; средствами каждого учебного предмета воспитывать лучшие нравственные качества, способствовать разностороннему и гармоничному развитию младших школьников, раскрытию их творческих способностей.

В 2009 - 2010 учебном году школа работает  по теме: "Развитие личностных качеств ребёнка через технологизацию учебного процесса".

Решая задачу повышения качества образования через внедрение современных образовательных технологий, коллективом учителей начальных классов применяются следующие педагогические технологии:

• личностно-ориентированный подход (всеми учителями)
• деятельностный  методом
• дифференцированное обучение (всеми учителями)
• здоровьесберегающие технологии (элементы, все учителя начальных классов);
• игровые технологии (всеми учителями)
• использование  нового УМК «Планета знаний»

4. Методическое объединение учителей начальных классов работает над темой «Применение современных педагогических технологий -  залог повышения качества обучения в начальной школе» и «Создание психологических условий по формированию творческого мышления и навыков исследовательской деятельности у учащихся начальных классов».

   С целью повышения уровня качества обученности учащихся учителя начальных классов ведут систематическую работу в следующих направлениях:

·        Изучение и развитие личности ребенка:

       - диагностика;

       - наблюдение;

       - сопровождение обучающихся в развитии личностных качеств;

       - учет интересов и возможностей школьников в учебной и внеклассной работе;

      - помощь в определении занятий дополнительного образования.

   Работа в данном направлении позволила выявить и развивать мотивацию обучения учащихся, их личностные качества, и выбрать необходимые формы работы с каждым учеником.

·         Развитие познавательных способностей:

      - диагностика уровня развития познавательных способностей;

      - организация проектной деятельности младших школьников;

      - внеклассная работа – предметные недели, предметные кружки;

        - индивидуальная работа с высокомотивированными, слабоуспевающими.

    Работа в данном направлении обеспечивает знание уровня развития познавательных способностей, дает возможность учитывать и развивать имеющиеся способности, вовлекать учащихся в создание мини-проектов, готовить их к участию в проектной деятельности.

·         Использование на уроках:

       - дифференцированного, индивидуального подхода;

       - элементов современных педагогических технологий:

         здоровьесберегающие технологии;

         технология деятельностного подхода;

         проблемное обучение;

         критическое мышление.

    Использование таких форм работы на уроке помогает поддерживать интерес, увеличить долю самостоятельной познавательной деятельности обучаемых, усиливает интенсивность их мышления в ходе поиска новых знаний и новых способов решения учебных задач.

    Учителя для оптимизации процесса повышения качества обученности:

 а) проводят мониторинговые работы, анализируя их результаты;

 б) анализируют результаты контрольных, практических, творческих работ, отслеживают динамику техники чтения;

 в) ведут индивидуальную работу с учащимися, имеющими проблемы в обучении;

 г) ежемесячно планируют работу с учащимися по коррекции ЗУН и ликвидации имеющихся пробелов;

 д) каждую четверть анализируют состояние учебно-воспитательного процесса в классе.

5. Педагогом надо быть 24 часа в сутки, т.к. педагог это образ жизни.

В этой фразе заключается важная мысль о том, что личностное и профессиональное у учителя неотделимо связаны. Нельзя быть учителем только 3 урока в день, а затем вне работы сбрасывать маску педагога и давать себе право расслабиться. Любой чужеродный образ, который будет создаваться для работы с детьми, рано или поздно проявит свою фальшь.

Рецепт прост: надо стараться быть предельно самим собой, изменять себя, работать над недостатками, искоренять пороки, приобретать достоинства.

 Личность педагога должна стать инструментом воспитания. Настраивая собственный инструмент, педагог сумеет понять и показать детям, как настраивать себя, как совершенствоваться. Вот поэтому личностное и педагогическое в учителе должно стремиться к гармонии.

 Результатом же выступают победы наших  воспитанников в своей жизни, увеличение их талантов, расширение способностей, укрепление самооценки, поиски своего счастья.

Только одной технологии мало для успешного воспитания детей, необходимо еще мастерство, которое накапливает каждый учитель. Ведь каждый педагог знает, что один и тот же прием, метод, средство иногда не действуют в сходных ситуациях. Поэтому нужно мастерство, которое выражает индивидуальность стиля, характера, личности учителя.  В одной из работ Платона сказано: «Если башмачник будет плохим мастером, то государство от этого не очень пострадает, граждане будут только несколько хуже обуты, но если воспитатель детей будет плохо выполнять свои обязанности, в стране появятся целые поколения невежественных и дурных людей».

Учитель проявляется в пяти взаимосвязанных характеристиках: общей эрудиции учителя, включающей и глубокое знание особенностей одаренных детей и возможных способов проявления одаренности, а также способов и условий их развития; качествах личности учителя, стиле его педагогической деятельности и характере его общения с учеником и окружающими его ценностях и установках.

Какой он, Учитель с большой буквы, одарённый педагог, настоящий профессионал? 

 Стиль одаренного учителя – совместное творчество с учениками. Позиция учителя: исследователь, наблюдатель, организатор воспитывающей и развивающей среды. Он уважает право детей быть не похожими на взрослых и друг на друга, право на свою индивидуальность.

Подводя итог, можно вывести такую формулу профессионального педагога и его успеха: желание стать педагогом, обретение идеала для подражания, открытие  школы – как места самореализации, осознание  принципов педагогического мастерства и  коллектива единомышленников. Ведь педагогика  учителя-профессионала - это умение видеть ребёнка изнутри. Такой учитель должен уметь найти подход ко всем ученикам и быть всесторонне развитым человеком; всегда получать удовольствие от работы, которую он делает, а главное, чтоб его ученики каждый день с удовольствием приходили к нему на урок. Все это создает алхимию успеха одарённого учителя, Учителя с большой буквы,учителя-профессионала.